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依托 以技能大赛为依托 提升专业课教师核心素养技能大赛以产业发展需求为导向，以重点考核学生专业核心技能和核心知识为着力点，以全面检验职业学校教育教学改革成果为抓手，通过竞赛项目，检验参赛选手在数字影视后期制作过程中的素材管理、素材制作、影视编辑、音画合成的能力；推进中职学校数字影音后期制作专业建设和教学发展的同步提升，促进专业课教师核心素养的提升。
以技能大赛为依托，提升专业课教师核心素养，让教师逐步成长为大赛专家进而反哺教育教学。计算机教研组高度重视技能大赛工作，组织优秀指导教师团队应用先进的教学模式和实训手段，培养学生创新能力和“工匠精神”，并取得优异成绩。
一、建立健全学生专业技能训练的制度
1、制定校内技能大赛的实施方案
经过多年的实践，技能大赛已经在赛项、赛制、技术参数、评分标准等各方面渐趋科学和完善。技能大赛既是对学生专业学习成果最有力的检验，也是促进学生强化技能训练的推进剂。教研组在校领导的支持下制定校内技能大赛的实施方案，明确技能大赛组织领导、推进时间、选拔制度、集训制度、奖励制度。
在具体实施过程中，做到提早动员，使学生在入学之初，就了解技能大赛的意义和要求，及早树立大赛意识，确立大赛目标；在教育教学中，以大赛项目要求、技术参数等引领和规范日常技能教学，并开展经常性的技能训练和指导。
2、建立健全技能大赛普选和培优制度。
在校内技能大赛中，要保证全员参与，使每一个学生都能通过大赛了解自己技能掌握的情况，明确今后技能训练努力的方向。
实施“面向人人”原则，打响“人人皆可成才、人人尽展其才”的口号，选拔技能人才，让本专业的所有学生都有参赛的机会。通过层层选拨，挑选参赛选手代表学校参赛。
第一阶段，按照参赛名额的3倍将本专业“面向人人”校技能大赛中成绩突出的学生组建技能实训队。
第二阶段，定期对技能实训队成员进行阶段性考核，包括学生的创意、心理素质等多方面因素，按照参赛名额的2倍，再次选拔确定进行下一环节的实训队成员。第三阶段，市技能大赛报名前两周根据选手的综合素质确定参赛人员名单。层层选拨，对学生的激励作用很大，促使学生技术的进步和心理素质的历练。
二、培养一支专业技能水平高、教育教学能力强的教师队伍
1、强化教师技能水平的培养，努力打造专业大师队伍。
学校建立专业教师暑期每两年到企业挂职锻炼两个月的制度，要求教师定期深入企业，认真开展调查研究，了解把握企业对人才培养的最新要求；参与企业生产实践，提升自身的技能水平，促进教学改革推进，提高实训水平。
2、重视教师专业教育教学能力的提升，努力建设专业名师队伍。
要使学生具备较高的专业技能水平和专业综合素质，教师除要有较高的技能水平和专业素养外，还必须具有较高的专业教育教学能力。运用先进的教育教学理念，通过项目化、模块化教学，将专业知识传授和专业技能的训练进行有机整合，提升学生专业技能的掌握和运用所学解决实际问题的能力，提升技能实训的效果。
3、大力支持教师外出培训、学习和考察
学校和教研组大力支持专业课教师外出培训、学习和考察。通过外出培训，可以开阔教师视野，感受先进理念，提升教育教学水平，优化教育教学质量，更好地提高教师的业务水平，加快教师专业化成长，学习其他学校的技能训练手段，取长补断，不断优化技能实训手段。
三、研究大赛规则,不断探究高效的实训手段
研究竞赛规则，细化评分标准，创新方法，在实训手段上寻求突破成为取得好成绩的关键。首先，整个培训采取通过大量的例子欣赏，让学生进行模拟练习，从模拟的基础上提炼出自己的特色，让学生学会格式的转换，如音频格式为.wav；视频格式为.avi；图片格式为.JPG等，学会把视频、音频、图片放入相应文件夹，培养学生的素材管理能力。其次，给学生参考的例子，涵盖易、中、难三个层次，以贴近学生生活的例子作为立脚点，然后逐步深入，要求学生从生活中寻找素材，学会制作关键帧动画；学会遮罩和轨迹的应用；学会多画面之间拼接融合等，培养学生素材制作的能力。
接着，让学生通过Adobe Premiere、Adobe After Effects等视频编辑软件对收集的素材进行整合，学会视频特效的制作；动态素材的应用；视频素材的叠加；视频调色的制作；摄像机运动效果的制作；多画面纵深空间移动效果的制作等，培养学生影视编辑的能力。然后，让学生学会配音；学会字幕的制作；学会解说词与画面配合；学会对音频进行处理降噪；回声；音调调节等，培养学生音画合成的能力。最后，给学生创设比赛的环境，多次反复的进行模拟竞赛，培养学生沉着应战的能力。
小范围的竞赛，并不能让学生很好的感受到竞赛的激烈，我们的团队会带着实训队的学生，到其他地区的学校进行拉力赛，如浙江信息工程学校、嘉兴技师学院、宁海县高级职业技术学校等，这些学校都在省赛和国赛中有突出表现，有应战的能力和经验。每次的拉力赛学生都会感触颇多，有失落感的，后悔之前不够努力，今后要快速赶上的；有成就感的，更加坚定吃苦耐劳的信念，向目标继续前进。
学生自身重视了，就会愿意投身到这枯燥的，单调的，不断重复的练习当中去。
四、突破重重挑战勇夺国赛金牌
“大赛点亮人生，技能改变命运”，近几年，通过师生的共同努力，本专业的学生以扎实的基础和不懈的努力，在中职技能大赛影视后期制作市、省、全国竞赛中获得可喜的成绩。
2015年温州市中职技能大赛影视后期类获得一等奖4人
2015年浙江省中职技能大赛影视后期类获得一等奖第二名1人
2015年全国中职技能大赛影视后期类获得二等奖1人
2016年温州市中职技能大赛影视后期类获得一等奖4人，二等奖3人
2016年浙江省中职技能大赛影视后期类获得一等奖第二名1人，二等奖第四名1人
2016年全国中职技能大赛影视后期类获得三等奖1人
2017年温州市中职技能大赛影视后期类获得一等奖3人，二等奖1人
2017年浙江省中职技能大赛影视后期类获得二等奖1人，三等奖1人
2017年全国中职技能大赛影视后期类获得一等奖1人
获得国赛金牌的是我校2015级数字媒体专业学生蔡凯彬，他沉着应战，表现出色，在全国37个省（市、地区）170名参赛选手中夺得一等奖的佳绩，刷新了温州职教数字媒体专业参加技能大赛的最好成绩，也温州历史上此赛项第一块国赛金牌，指导师徐长存老师荣获优秀指导教师奖。
比赛的优异成绩，离不开专业课教师多年来在数字媒体教学领域的不断探索和努力付出。
国赛、省赛、市赛、校赛是“竞赛机遇”，通过竞赛实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建等目的，从而不断深化高素质技术技能型人才培养。
职业教育是注重应用能力、综合素养的教育，因此培养学生成为高素质技术技能型人才不仅仅要帮助他们练就学以致用的技能本领，还要注重培养他们的综合素养。引领学生胸怀匠心、起航梦想。每次赛后，我们都对比赛的经验和教训进行及时总结，吸取教训，弥补不足，加以调整，勤于实践，不断提高教学水平，并对今后的教学和竞赛作思考，最终达成目标。
技能大赛的实训，时间长、要求高、压力大，促进教学改革更有深度、高度、效度，鞭策专业课教师不断学习，提升专业课教师核心素养。
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