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春光诗歌
五下《春光染绿我们双脚》教学设计
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心,体现了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心,体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。诗歌节奏整齐、音韵铿锵,读起来琅琅上口。

全诗共8节,可分为三个部分。
第一节为第一部分,写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二至七节为第二部分,写我们用双手为荒山披上绿装,使动物有了家园,让环境变得美丽。其中第二节写植物劳动的欢快场面,体现了少年儿童在改造自然中的欢乐、喜悦;第三至七节写植树造林美化了自然,改变了生态环境。
第八节与开头呼应,“走遍青山碧岭”表现我们要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。
《春光染绿我们双脚》这个题目挺有意思的。我们不禁要问:春光怎么会染绿我们双脚呢。
植树让荒山野岭变成了绿色的天地,改善了环境,到处都有春天的脚步,春意才会如此贴近我们,我们的双脚才会被春光染绿。因此,全诗重点描绘了植树给我们的世界带来的巨变,也就是课文5—8小节。
再读一读,相信你会更加振奋。
《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点,它的意象比较明确,语言的跳跃性不大,没有使用一些比较深奥的修辞手法,这就为理解带来了方便。
但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。
在这篇诗歌的教学中,应该抓住重点词语(如“林涛”“煎熬”),意象(如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”)展开想象,进行情境设置,使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活,动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。

其次在教学中应该抓住诗歌的对比因素,进行对比教学。诗歌的第一自然段和最后一个自然段在形式上是相似的,起到首尾呼应的效果(第九册的《去打开大自然绿色的课本》的结构就是这样)。
但是从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”,我们还是可以发现明显的变化,抓住这一个突破口,我们就可以为文章的教学抓住了一条主线。诗歌中也有这样的对比点,如“咆哮”与“轻抚”。
我们不能忽视的是植树者身上的对比,植树不是一个轻松的活,可是“我们”却是“撒一路欢笑”“锨镐丁丁当当,奏响了植树歌谣”,是什么力量支撑了他们。是春光的温暖、丰收的展望、劳动的快乐、绿色的喜悦。让学生通过朗读,通过字里行间和这些植树的孩子们共享他们的快乐。
教学内容:
1.能学会本课的生字,理解“煎熬”“寂寞”“咆哮”“林涛”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4.通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

5.引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。
6.通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
7.了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。
教学目标:
1.知识目标:

(1)学会本课生字,理解生字组成的词语;

(2)领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
2.技能目标:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3.情感目标:


(1)通过朗读、想象,感知具体的语言材料,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。



(2)体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;
教学过程
一、齐读课题,理解诗题,感知读诗的方法
1.读诗,要注意节奏
师:这节课,我们一起来学习一首现代诗。指名学生读课题。
师:谁来读。——再请一位。——还有谁愿意来。
师:同学们,读诗的时候,要注意读出什么。
——读出节奏(板书)
师:对了,要读出节奏,分出轻重。读诗题的时候也该这样。
我们一起读。——指读诗题。
2.读诗,适当联想
师:“春光”是美妙的,这个词,让你想到哪些词语。
——阳光明媚,春风和煦,百花齐放,万紫千红,鸟语花香……
师:同学们知道很多词,了不起。是呀。春天,她杨柳依依,芳草萋萋;春天,她繁花点点,春色无边。

师圈出“染绿”
师:“绿”这个词是很奇妙的,它总是和生机、和希望连在一起,就像月亮与思乡情怀联系在一起一样。王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了这个字,大家知道是哪一句吗。

学生齐答:“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”投影语句
师:对,“绿”,是这首诗的点睛之笔,把春风给写活了,感觉春风就像个小孩子一样,手拿画笔,这里涂,那里抹,于是色彩流动起来了,春天更加生机勃勃。

诗的语言往往就这样凝练。读诗,还要我们抓住词去展开丰富的联想,想象描述的画面——板书(想象画面)。
3.出示提示,引入新课
师:我们的双脚被春光染绿了。真有意思。想知道为什么吗。
请看大屏幕。
请同学们对照要求,拿出材料,我们一起来读读,一起来想想。
出示自读要求:


(1)有人说,诗歌是情的艺术,诗歌是美的语言。
尽情诵读,注意节奏和重音,比比谁读得更投入、更动情。


(2)读读划划,课题在诗歌中出现了几次。用心比较诗歌的首尾,你发现了什么。
二、感受绿韵,理解诗文。

学习活动一:读出诗韵
师:同学们,诗歌是情的艺术、美的语言,诗歌也是练习朗读的好教材。下面就请我们就尽情地展现自己的朗读,读出自己理解和感受,好不好。

师:你可以诵读全篇,也可以选取其中的一节或者几节,谁先来。
……
指导评价。(节奏感、重音)
正面:指引——掌声在哪里。
经验介绍型——师:这样读真棒,告诉大家你为什么要这么读。

感悟内容型——师:从他的朗读里,你仿佛看到了……
负面:指引——对他的朗读,大家有什么好的建议吗。
榜样纠正型——师:那你来读读看。

身正为范型——师:老师也想来读,大家同意吗。
(朗读过程:

1、指名学生逐节朗读。


2、群体评议高低,个体介绍朗读理解。

3、再作新的朗读体验。
教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。)
师:读出节奏,读出画面,我们自己再来试试。
读给你的同桌听。读给你的朋友听。
也可以读给自己听。
也可以读给老师听。开始吧。 
学生自主朗读。

学习活动二:感受绿韵
师:比较诗的首尾,大家有什么发现。
一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”(板书:“荒山野岭”“青山碧岭”)
师:大家更喜欢哪个词。——预设:“青山碧岭”
师:想不想看看。——预设:想
师:请看大屏幕。用心看,学着把画面变成自己的语言。
(配乐欣赏:音乐春天圆舞曲;投影画面——《青山碧岭》)
师:(放轻音乐,出示画面一)现在,让我们一起来到茂密的树林,
我看到了——
我仿佛听到了——
深吸一口气,你仿佛嗅到了——。

(生陶醉样,七嘴八舌说开了)
师:印入你眼帘的是一幅怎样的画面。(音乐渐止)
生:空气很清新。

生:还有泥土香。

生:真是沁人心脾。
师:连起来说说。

生:远望群山,印入我眼帘的是一片绿色的世界。
一山青,一山绿,一山浓,一山淡,仿佛是一幅优美的山水画。
生:树木枝繁叶茂,郁郁葱葱,每一片绿叶都在向我们展示着旺盛的生命力。
师:目之所及,哪里都是绿的,真是名副其实的“绿色家园”。你能想象小动物们有了家园后的快乐生活吗。

语段出示。
师:先说说顽皮的小猴吧。


3:在茂密的树丛中,鸟儿们正忙着搭窝筑巢。小猴子从这棵树跃到那棵树,还不时地朝我扮鬼脸,好像在感激我们给了它新家。

师:小兔呢。

4:小兔开心地在森林里采蘑菇,边采边说:“有个这柄大伞,我就再也不用怕天上的老雕了。”
师:是啊,小动物们担惊受怕的日子过去了,快乐自在的生活来到了。好一幅美丽和谐的画面。

出示语段:“山下的河水不再浑浊咆哮,荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。”
师:一起读。

出示语段,闪烁“咆哮”“轻抚”
师:从这两个词里,我们感受到……
“浑浊咆哮”写出了——让我感觉河水就像猛兽一样可怕
“轻抚”写出了——感觉河水就像一位温柔的母亲抚摸着自己的孩子。
师:这两个词语放在一起,河水就像一头猛兽,原先暴怒无常,现在被少先队员给驯服了,变得温柔起来了呢。谁能读出自己的感受。
师:请你来读。指2名学生朗读。

师:我们一起再读课文的3—7小节,把你感受到的通过你的朗读表现出来,心中有图画,脑中放电影。

学生配乐朗读。
学习活动三:品出诗味
1.师:“荒山野岭”大家不喜欢它,为什么呀。
出示语段,点出“裸露”“寂寞”“煎熬”

1:我仿佛看到荒山野岭上没有了小鸟翻飞的身影,到处飞砂走石,让人睁不开眼。。

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