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处理怎么读 【摘要】关于在幼儿园进行早期阅读教学，在教育界一直是一个有争议的话题。我们相信教育是一门科学，科学的东西最终是不受个人意志为转移的；衡量教育内容、教育手段的科学性最终是以是否促进孩子的发展为标准。非常高兴的是，早期阅读，得到了越来越多的教育人的认可。【关键词】家长 阅读 重复
我园早期阅读的概况，我园2007年开始了早期阅读教学的研究。我们通过科研的途径，用自己的方法解决自己的问题。我们的科研成果首先得到了家长的肯定， 来园离园时经常看到孩子、家长聚集在图画欣赏、讲述着，创编着自己的故事。但是，家长也有困惑的时候，这就需要我们幼儿教师和家长们共同探讨，争取给幼儿一个好的阅读方法。
例如，由于有的家长对幼儿的重复阅读行为方面缺乏正确的认识，很多家长采取了不科学的措施，主要有以下三种：
1 拒绝幼儿反复听同一个故事。大多数的家长会拒绝幼儿反复听同一个故事的要求。他们觉得反复的朗读除了让他们自己感到厌烦，耽误时间之外，对幼儿没什么好处。
同时还有一部分家长之所以会拒绝幼儿的要求，是因为工作太忙没有时间。幼儿反复要求听故事是他们自发主动学习的一种表现，如果他们这种自发的行为得到满足，他们就会自然而然地学会新东西。当家长拒绝幼儿的反复要求时，就相当于压制了幼儿的学习欲望，错过了幼儿学习的关键期，使幼儿对阅读失去兴趣。因此家长应该支持幼儿的这种行为。
2 强迫幼儿听新的故事。在平时的亲子阅读过程中，有些家长在面对幼儿的反复听读要求时，所采取的措施是强迫幼儿听新的故事，目的是想让幼儿多获得一点新东西。其实这是家长在间接地在拒绝幼儿的要求。他们对幼儿说：“别听这个故事了，都听了好多遍了，我们来听一个新故事的。”可是家长普遍反映这种措施并不能起到很好的效果，幼儿对新的故事没兴趣，还是缠着要听原来的故事。不给他讲就哭闹，家长也因幼儿这种顽固的行为大发脾气，不管怎样，就是让他们听新的故事。希望幼儿多接触不同形态的图书和学习刺激是家长的愿望，但这是急不得的一件事。其实越是幼儿熟悉的书，越是能引发幼儿主动探索的兴趣，也越能引导幼儿进入下一阶段的阅读行为发展。幼儿在重复的听读过程中，会有意识地去回忆下面的情节，细心的家长会发现，在给幼儿讲故事的过程中，幼儿有时侯会突然接着家长的话，把故事下面的情节讲出来，这就是“学习上的跃进”，是幼儿主动探索的过程。因此，并不是读越多不同的书给幼儿听就越好。
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