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包干制 学生做清洁卫生，是班级管理中的常事。然而，倘若管理不得法，便是班主任心烦的事。美国心理学家华生认为，人是可以无止境地进行训练的。为了证明人经过训练能以超乎寻常的方式对各种刺激作出反应，1920年，他做了一个经典实验：儿童艾尔伯特非常喜爱兔子，一次，正当艾尔伯特抚弄兔子时，华生大喝一声。
艾尔伯特吃了一惊，害怕地放掉了兔子。一个星期后，又如此进行一次。最后，艾尔伯特只要看到兔子，便害怕地啜泣，甚至害怕类似兔毛之类的制成品。实验表明，条件反射起着非常重要的作用，可以改变人的行为方式。
我国明末清初的教育家王夫之也曾提出一个观点：人的性格、习惯不是“一受成型”，而是“日生日成”“屡移而异”。他认为，人的性格、习惯“未成可成”“已成可革”。
每天几个学生共同打扫教室卫生，结果是“三个和尚没水吃”。怎样通过训练改变学生“已成”的“陋习”呢。
在讲明多人共同打扫教室清洁卫生的利弊后，我说：“从今天开始，打扫教室清洁卫生采用新办法，叫个人包干制，就是一个人做一天清洁卫生，全班同学轮流做。”
“那多划不来。”马上有学生抱怨。
“划不来。我们来算一笔账。”我接过话说，“一天一个人，全班51人，就是51天值日一次；一学期22周，共132天，也就是说一学期每人顶多做三次卫生。
如果每天四人，一学期每人要做11次。”
见同学们默默不语，我接着说：“这当然不是主要原因。采用包干制的主要意图在于培养每个同学的责任心，如果哪天值日的同学没有打扫教室或打扫得不认真，第二天我们就没有一个干净的地方学习，这是其一；其二，在于培养每个同学的独立精神，你们都十多岁了，不能事事依靠别人、依靠集体，否则养成了一种依赖心理，将来就甭想有自主精神。”。