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依依惜别的深情 《从百草园到三味书屋》教案教学要求：
1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
2、学习两相对照的文章结构。
3、揣摩和理解文章精彩的语言。
教学重难点：
1、重点：(1)对百草园的景物描写。
(2)记叙的感情色彩。
2、难点：(1)两相对照的结构特点及其过渡。
(2)对三味书屋内容和写法的理解。
教学时间：
二课时
第一课时
（一） 导入新课
1、导入：
童年如歌如画。
它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。
我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
2、作家作品简介：
鲁迅(1881—1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。
文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。
可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
3、解题：
①齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活。
明确：百草园和三味书屋。
（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
）
②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的。
明确：是以空间的变换为顺序记叙的。
1
（二） 初读课文（25’）
1、 全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事。如果你把自己看做是鲁迅的同学，你在那种情境下最喜欢做哪些事。
为什么。（课前预习题目。学生可以任选其中的事情说，但要求说出趣在何处。）
（生答略）
2、 花5分钟整理自己的思绪。
请同学上讲台交流，注意：要说出“自己”所做事的趣味。
（三）分析课文第一自然段
齐读第一段
[要求]选重点词语组成一句话，概括本段内容。（训练学生感受重点词语能力，学习概括方法）
[引导]（１）这段文字包含几句话。（两句）
（２）第一句重点词语是哪个。
（百草园）
（３）第二句重点词语是什么。（乐园或是“我”的乐园）
（４）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是“我”的乐园）板书：百草园是“我”的乐园
[揣摩]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾。试用现代汉语“好像确实”加以体会。
（不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。）
明确：不矛盾。
“似乎”和“确凿”连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。
“似乎”是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些踌躇；“确凿”是写此文时，作者用成人的眼光断定的。
再齐读第一自然段。
（四） 分析课文第第二自然段段
①仔细默读第2自然段，用横线标出作者写了哪些景物。
明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子
②自由大声诵读第2自然段3遍，争取不看书，能按顺序背出作者描写百草园的景物，并加上修饰语。
学生读时，板书：
不必说 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
美好的 单是……就有……
景物 也不必说 鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀） 何首乌、木莲、覆盆子
③作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来。
明确：“不必说……也不必说……。单是……就有”的句式。
④这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。请同学们判断一下，哪些是春季景色。
哪些是夏季景色。哪些是秋季景色。
明确：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春季景色；
“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色；
“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季景色。
作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。
⑤准确齐读第2自然段。
思考： 段中哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。
明确：状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、
声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、
色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑葚、
味道：又酸又甜的覆盆子
⑥整段文字用“不必说……也不必说……。
单是……就有”的句式“引出了14种景物。试用这个句式写句话。
⑦其实，单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了四件趣事，哪四件呢。请同学们找出来，并用小标题的形式概括出来。
明确：
1、翻砖找蜈蚣；
2、用手指按斑蝥；
3、拔何首乌；
4、摘覆盆子。
⑧齐读第2自然段。在这段的记叙中，作者的思想感情渗透字里行间。不信，请同学们自由有感情地朗读这段描写。你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗。（可以抓句式谈；也可以抓词语谈）
明确：
1、“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”既写出了鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之情；
2、“低唱”、“弹琴”、则写出了我对虫声的欣赏；
3、斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了“我“好奇逗乐的心理；
4、写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情；
5、像“必说……也不必说……。单是……就有……”就是富于感情色彩的词语，描写景物所用的动词、形容词不仅确切、明丽，而且蕴含着喜爱之情。
……
⑨、根据黑板板书提示，自由背诵第2自然段。
⑩、小结第2自然段：
结合黑板板书小结。
本段写了百草园的春夏秋景色。
先写静景，后写动景；写静景，由低到高，写动景，由高到低。井然有序。“必说……也不必说……。单是……就有……”，由植物到动物，使景物写得既井井有条，但又错综交织，浑然一体。
（五） 布置作业
课堂作业：
1、 抄写生词2遍；（已做好）
2、 抄写第2自然段，并写一篇不得少于300字的赏析。
（做在作文本上）
第二课时
（一） 复习导入
今天这节课，我们继续学习鲁迅的散文——《从百草园到三味书屋》。
上节课，我们重点学习了课文的第2自然段，它主要描绘了百草园春、夏、秋三个季节的美好景色。齐读第2自然段。
百草园的美好景物
板书：百草园是“我”的乐园 美女蛇的故事（神秘）
雪地捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）
（二）分析课文第七、八自然段
1、 过渡：百草园是“我”的乐园。作者写百草园“可乐”，先写景物“可乐”，后写趣事“可乐”。
文章哪些段落在写冬季的百草园。冬天在百草园又有哪些有趣的事呢。
齐读第
7、8两个自然段。
2、 明确：冬天的百草园比较的乏味。
如果下了雪，可以带给我们什么乐趣。
拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟 板书：雪地捕鸟
3、 写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，作者用了一系列的动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，请同学们默读第7自然段，用笔圈出捕鸟的动作。
明确：“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
板书：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩
4、 齐读捕鸟语句，体会句中包含的感情。
明确：这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。
5、试着表演一下雪地捕鸟的趣事。
（或：写一个游戏，描写连续动作，至少用四个动词。）
6、小结：
这写的还是百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点“乐园”。
作者在写百草园是我的乐园时，是按照春夏秋冬的顺序来写的。
（三）分析第三——六自然段
1、速读3──6段（1分30秒之内读完）
[要求]读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。
（不要求背课文）
[引导]请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受。（神奇）
（四）课文第一部分总结
百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。
百草园的生活是自由自在的。
（五）分析第九自然段（过渡段）
1、齐读第9段，这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。这段文字表达了一种怎样的感情。
你是从哪里看出来的。
明确：真切表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。
（略）
（六） 分析第二部分（第10——24自然段）
1、 仔细默读课文第二部分，说说这一部分再现了“我”在三味书屋读书生活的几件事。板书：三味书屋的读书生活
明确：①提问“怪哉”一虫的事；
②到三味书屋后面的园里去自寻乐趣；
③师生读书的场面；
④学生做游戏，画画儿。
2、 通过这部分的阅读，你觉得寿先生是怎样的一位老师。为什么。
明确：寿先生是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人，他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。（略）
3、 三味书屋的教学方法怎样。
明确：三味书屋用的是当时通行的教学方法。老师教，主要是用个别教学的方法，把学生叫到自己身边听讲，就是课文中所说的“上生书”。学生主要的学习方法是朗读。但有一些陈腐、艰深的东西，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读、背诵。
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