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家喻户晓是什么意思 为人民服务第二课时教案教学目标：
1、初步了解文章是怎么样围绕中心论点进行论证的，结合具体事例，理解重点句子的意思。
2、理解课文内容，受到革命人生观的教育。
3、背诵课文。
重 点：初步了解文章是怎么样围绕中心论点进行论证的，结合具体事例，理解重点句子的意思。
难 点：理解课文内容，受到革命人生观的教育。
一、导入 师：通过上一节课的学习，我们已经知道了要说服别人，先要明确自己的立场，提出自己的观点。如何让自己的观点深入人心呢。这节课，让我们再次走进第１２课（学生齐读课题），学习毛主席的论证艺术与论证魅力吧。 二、学习论证方法 课件出示：人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
师：请大家自由读这一段，回顾这一段讲了一个什么观点。生：要树立正确的生死观
师：在这一段中，你发现了什么论证方法。生：“‘中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’这一句引用了司马迁的说过的话。
”师：对，你知道司马迁是什么人吗。
生：他写过《史记》。
师：司马迁是西汉夏阳人，是我国古代伟大的史学家，思想家，文学家，中国第一部纪传体通史《史记》就是他编写的。为何要引用司马迁说过的话呢。
生：因为司马迁是历史上的伟大人物，家喻户晓，用他说过的话就具有权威性。
生：司马迁是个伟大的人物，他说的话更有说服力。师：对啊，引经据典，会让自己的观点更具权威性，更有说服力。我们一起来看看，司马迁所说的这句话是什么意思。
“固”字怎么解。生：固，本来。
人本来就有一死。师：对，那“或”是什么意思。生：“或”是或者，死的价值或者比泰山还要重，或者比鸿毛还要轻。师：联系全文来讲，你的解释像是合情合理，但是，“或”字在古文里，一般指有的人或有的事，你再说说，这句话的意思。
生：有的人死得比泰山还要重，有的人死得比鸿毛还要轻。 师：这就对了。古人中外，很多人对于生死，都有过自己的观点，我们一起来回忆回忆吧。 生：生当做人杰，死亦为鬼雄。 师：这是李清照说的。
生：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
师：对，这是谭嗣同说的。 生：鞠躬尽瘁，死而后已。 师：这是诸葛亮所说的。
生：捐躯赴国难，视死忽如归。
师：这是曹植说的。 生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。师：这是文天祥说的，还有外国诗人裴多菲曾说过“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。
”（课件出示这些诗句），古今中外，许多像司马迁一样有作为的人，他们都认为，死并不可怕，只要死得有价值。我们一起来读读这些诗句吧。生读师：引经据点，很有说服力。我们再读读这段文字，你还能找出什么论证方法。生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句运用了对比论证。师：你是怎么看出来的。生：我，我在里面找到了反义词，轻对重。
师：真是个会读书的孩子，好对坏，是对非，高尚对卑鄙。你们觉得鲜明的对比有什么好处呢。
生：鲜明的对比会把好与坏说得更清楚。师：对，鲜明的对比，能让读者形成强烈的是非观，从而更容易接受作者的观者。
谁能读一读这一句。生读。师：你读的时候，“重”的读轻了，“轻”的反而读重了，谁来说说读这个句子的语气。生：前一句应该读重一些，读出赞美，后一句要读轻一些，读出鄙视。
师：你来试试。生读。师：读得真好，就是这种爱憎分明的效果，同学们一起来读一读。生齐读。师：再看看这段的最后一句话，你还发现了什么论证方法。生：还举了张思德的例子。师：张思德是个什么人。举他的例子有什么好处。生：张思德是一个舍已为人的人。
他在煤窑塌方时推出自己的战友，自己却牺牲了。
师：是的。生：这是一个活生生的例子，很有说服力。
师：说得真好，活生生的例子，有说服力，这就叫做事实――生齐：事实胜于雄辩。师：毛主席就是运用这些方法来教育大家要树立正确的生死观，人都有一死，但死的价值不同。其实，除了死的价值不同外，死还有不同的说法呢，“死”有很多同义词。我们一起来说说。
生：去世。生：逝世。
生：驾鹤西去，与世长辞。生：牺牲，就义，捐躯，献身。
生：长眠。生：夭折。生：驾崩。师：专用于皇帝之死生：圆寂。
师：专用于长老之死。生：下地狱，上西天生：见阎王。生：挂了。师：是的，这些词都是“死”，但感情色彩完全不同。
我们来举例说说。生：雷锋同志牺牲了。
生：董存瑞为国捐躯了。生：季羡林先生与世长辞了。生：郝副营长英勇献身了。生：刘胡兰英勇就义了。
生：李大钊英勇就义了。生：蒋介石挂了。师：蒋介石也曾领导着国民党为抗日战争作出了重要的贡献，对这样一位历史人物的“死”，我们称“去世”比较好，而不适合用“挂了”。生：汪精卫见阎王了。师：对，这样的大汉奸死不足惜，可以用这个词。生：日本鬼子被八路军打得上了西天。
师：（课件出示，为人民利益而死，这个“死”，被人民心怀敬意地称为_______ ）生齐：为人民利益而死，这个“死”被人民心怀敬意地称为“牺牲”、“就义”、“捐躯”、“献身”。师：（课件出示：替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，这个死，被人民唾弃称为_______）生齐：替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，这个死，被人民唾弃为“上西天、下地狱、见阎王、挂了”。师：我们再读读句：（课件出示：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。）生齐读。
师：除了张思德，同学们刚才还数出了许多英雄人物的名字。我们再回忆一下，还有哪些人，他们的死重于泰山。生：舍已为人的老班长。生：憧憬光明的郝副营长。生：左权。
生：江姐。师：（引读）对啊，这些可亲可敬的人，他们在牺牲时，他们一定记得：生齐读：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。师：在抗日战争和解放战争中，无数革命战士为了赶跑侵略者，为了打倒反动统治，为了赢得全国大多数人民的利益，他们失去了宝贵的生命。
我们一起来看一组数字。（课件出示：抗战八年中国军队伤亡约3８1万。
解放战争时期，解放军方面伤亡130万人，其中,牺牲26万人。）孩子们，看了这组数字，你想说什么。生：是无数革命先烈的热血造就了我们今天的幸福生活。生：战争是残酷的，我们中国人热爱和平，但不惧怕战争。
师：说得真好。为了人民的利益，我们选择了英勇战斗。
（引读）孩子们，这些我们知道名字的和不知道名字的英雄，他们在英勇就义时，心里一定会响起这样的最强音：生齐：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
师引读：今天，我们坐在明亮的教室里，享受着自由与幸福时，我们应该这样缅怀他们――生齐读：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。师小结：这短短的一段文字，运用了引用、对比、举例子等方法，教育了人们要树立正确的生死观。议论文除了要用到多种论证方法外，还要格外注意语言的严密性。我们一起来学学毛主席的语言魅力。二、学习议论文语言的严密性（课件出示：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）师：读读这一段，你发现了哪类词语最多。生：我发现了很多关联词。
师：再具体地说一说。
生：因为…所以… 如果…就… 不管…都… 只要….就…师：为了明确这一段的意思，毛主席用到了四组关联词，这样一来，这一段话的意思就非常明确了。谁能用一句话来概括这段话的意思。（课件出示： 我们接受________________批评。）生：我们接受批评。
师：哪些人。没明确。生：我们接受任何人的批评。师：不正肯的也接受吗。
没明确。
生：我们接受任何人的正确的批评。师：还是不行，没有告诉我怎么判断批评是否正确。生：我们接受任何人提出的对人民利益有好处的批评。
生：我还想补充一句――我们应该而且会接受任何人提出的对人民利益有好处的批评。师：来点掌声。“应该”用得好，说明有理由要接受批评，就是“因为 所以”表达出来的意思，“会”表达出了“只要 就”句所包含的意思。看，毛主席的这段话说得多么严密。
除了这处，你还能找到哪些类似的句子。生：“要奋斗就有牺牲，死人的事是经常发生的。
但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量减少那些不必要的牺牲。
”前一句讲了牺牲是不可避免的，第二句讲的是牺牲是有价值的，最后一句再强调要减少不必要的牺牲。师：你真会思考。
对啊，这三句话，毛主席想得多周到，牺牲是不可避免的，但牺牲不是目的。在可以避免的情况下，保存实力，才能更好地为人民服务。
同学们上午看了一个视频，你们还记得当张思德的死讯传到毛主席那里时，毛主席是怎么一个态度。生：我记得好像是说毛主席很生气。他说――生：他说前方战场上死人是必然的，但后方也死了人，实在是不应该。师：你们真是些细心的孩子，记得这么清楚。
毛主席的这三句话，非常严密也非常明确。如果没有第三句话的补充，就会让人产生歧义。所以，在阐明自己的观点时，意思要说得明确，语言要严密。师：正是这篇著名的演说，极大地鼓舞了革命战士，他们都知道了自已身在的这个队伍，是――（课件出示：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民利益工作的。
）生齐读：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民利益工作的。师：这一句话概括地说出来，就是――生齐：为人民服务师：正是这篇著名的演说，使革命战士更加清楚自己的使命，即“为人民服务”，这五个字，深深地刻在了他们的心里，并代代相传。
战争年代，中华儿女为赶跑侵略者，赢得解放，他们奋勇抗争，舍生忘死，因为他们铭记，他们的宗旨是――生齐：为人民服务。师：和平年代，中华儿女不计个人得失，为了祖国的繁荣富强奉献着青春与热血，他们铭记，他们的宗旨是――生齐：为人民服务。师：我们中华少年，也将成为建设祖国的栋梁之材，将来，我们在自己的工作岗位上，我们也应该时刻记得，我们的宗旨是――生齐：为人民服务。三拓展延伸师：学习了这么精彩的议论文，我们也用学到的知识来解决一下实际问题吧。
（课件出示：你如何说服妈妈同意你看课外书?）要记得，说服别人时，可以引经据典，可以对比，可以举例子等。
生：我亲爱的妈妈，求求你让我看看课外书吧。
你不让我看，我就躺在地上不起来。师笑：这种办法不是说服，前一句是乞求，后一句是耍赖皮。达不到效果。再想想。
生：妈妈，古人说得好“读书破万卷，下笔如有神”。我不多读课外书，怎么能写好作文呢。
师：你什么课外书都读吗。
不良读物也读。生：我只读作文书。师：那好，其它书都收起来，从即刻起，只准读作文书。生犯难：我还想读故事书。师：名著就不读了。怎么说才让妈妈不能钻到空子。要注意语言的严密性。
生（重新来）：妈妈，古人说得好“读书破万卷，下笔如有神”。我不多读有益身心的课外书，怎么能写好作文呢。
师：这就对了，你说得条条是道，句句在理，还拿出了古人的话来证明，妈妈只好同意你看书了。还有谁愿意说说。生：妈妈，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，不广泛阅读，人类怎么会进步呢。你看我们班周津宁，经常看课外书，作文写得特别好。
师：我不知道什么高尔基，你也别看课外书，弄不好你上课开小差看书，严重影响你的学习成绩。生：妈妈，您看，这就是不看课外书的坏处吧，您连高尔基都不知道是谁，传到外面，会闹笑话呢。只要我有效利用课余时间，看些有益身心健康的课外书，我的写作水平就会提高。而且，课外书让我增长见识，开拓视野。
古今中外，许多有成就的人都爱看课外书呢。师：语言严密，理由充足，妈妈无话可说了，好孩子，妈妈同意你看课外书了。
师：由此可见，我们在说服别人时，要有理有据，要语言严密。这节课就上到这里，下课。
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