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摘要：教师的教学要从学生的认知实际、情感实际和思想实际出发，以学生为主体，让“教”为“学”服务。教和学是相互矛盾的，外在因素是教师的“教”，学生的“学”才是最主要的，是知识转化为能力的依据，教师的“教”要通过学生的“学”才能起作用。因此，教学活动应该是教师为学生服务，教师提供最佳的条件为学生的学习服务。课堂评价是课堂教学的有机组成部分，在课堂教学中，多种评价方式能激起学生的共鸣和感应。
语文课程的性质是工具性与人文性的统一，具体表现为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”这三维目标的有效整合。将三维目标有效整合，特别是要重视情感、态度、价值观的正确导向，使课堂充满一股浓厚的课程改革的新鲜气息。
关键词：课程教学；三维目标；教师教学
中图分类号：G625.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324

（2015）27-0242-02
教师的课堂教学要从学生的认知实际、情感实际和思想实际出发，灵活应用教材，使课堂充满一股浓厚的课程改革的新鲜气息。
一、以学生为主体，“教”为“学”服务
课堂教学要真正做到以学生为主体，处理好“教”与“学”的关系。教师要借助教材、课件等资源，帮助学生把知识转化为能力，而这种能力又不能简单、直接地灌输，需要教师从学生的实际出发，根据学生的年龄特征、已有的知识储备和生活经验来完成。因此，教学活动应该是教师为学生服务，提供最佳的条件为学生的学习服务。例如，《游子吟》的教学片段：
师：吟诵诗歌，观察插图，把你看到的和想到的说给同桌听，然后在小组里说，要注意按照一定的顺序。每小组一人准备汇报，其余同学准备补充（给学生充分的时间）。

生：在一个茅草屋里，一个老母亲坐在油灯旁缝制衣服，儿子在油灯下看书，桌上正放着一杯热腾腾的茶，这是老母亲刚刚端来给儿子喝的。。

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