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形容战士的词语 1 一条军毯（讲读课文）
教材分析：
这是一篇讲读课文，讲的是抗日战争时期，刘少奇同志在行军宿营时主动关心战士，在艰苦的环境中勤奋工作的事。课文按照事情发展的顺序可分为三段。第一段（第一自然段）讲少奇同志主动关心战士，把好房子让给战士住；第二段（第二自然段）讲少奇同志在破旧的草棚里工作，把大衣盖在警卫员身上。第三段（第三自然段到最后）讲“我”把军毯给少奇同志送去，“我”回去后少奇同志又把军毯盖在“我”的身上。
教学目标：
1、学会本课生字新词，会用“不但……还……”和“急忙”造句。
2、学习刘少奇同志艰苦朴素、关心同志的优良作风。
3、给课文分段，写出段落大意，说出课文主要内容。
4、有表情地朗读课文，背诵并默写课文第二自然段。
教学重点：
1、在理解课文内容的基础上，会给课文分段，写出段落大意。
2、在理解课文内容的基础上，会说出课文主要内容。
教学难点：
正确地分段，归纳段落大意，说课文的主要内容。
教具准备：
PPT课件、生字卡片
教学课时： 5 课时
课时安排：
第一课时：理解生字新词在文中的意思。
初步了解课文内容。
第二课时：理解课文第一、二自然段，了解刘少奇同志如何在艰苦环境中勤奋工作和怎样关心战士的。
第三课时：理解课文第三至最后一个自然段，了解刘少奇同志如何在艰苦环境中勤奋工作和怎样关心战士的。
第四课时：在理解课文内容的基础上，练习给课文分段，归纳课文的主要内容。
第五课时：查漏补缺，完成课后练习。
前置作业：
一、查字典。
二、查字典，说说下面词语的意思。
漏出、宿营、微弱、矇眬、撩开、推让、存放、热乎乎
三、仔细看图，再读课文，想一想：
（1）每晚宿营，“我们”总是先给少奇同志安排住处，少奇同志是怎么做的。
后来“我们”改了办法，少奇同志又是怎么做的。
（2）少奇同志住的草棚是什么样的。“我”走到草棚前看到了什么情景。
（3）“我”送给少奇一条军毯，少奇同志自己用了吗。
他是怎么做的。
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词。
会用“不但……还……”和“急忙”造句。
2、正确朗读课文，初步了解课文内容。
分层目标：
A档：完全理解词语的意思，口型到位。会用“不但……还……”和“急忙”造句。
B档：基本理解词语的意思，口型到位。会用“不但……还……”和“急忙”造句。
C档：在老师、同学的引导、提示下，能基本理解词语的意思，口型到位。会用“不但……还……”和“急忙”造句。
D档：能参与到课堂中。
教学重点：
随句理解生字词语，会用“不但……还……”和“急忙”造句。
教学难点：
正确理解词语的意思。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：在抗日战争时期，我们党的许多高层领导同志在艰苦的环境中勤奋工作，关心战士，有许许多多感人的事迹，今天我们要学习的这篇课文就是介绍刘少奇同志如何在艰苦环境中勤奋工作和怎样关心战士的。（揭示课题，并板书）
二、新授：
（一）找出生字及带生字的词语。
1、初读课文，找出文中的生字及带生字的词语。（师领读，聋生跟读）
2、一生上台找出生字，并打指语
（二）学习生字及带生字的词语。
◆反而：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。
表示跟上文意思相反或出乎预料和常情。
结合句子进一步理解。师：少奇同志有没有早点儿安心休息。（学生回答，师总结：少奇同志的表现和“我们”设想的不一样）
◆不但……还……：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。首先让学生明确这是关联词语；再让学生想想相似的关联词语，最后明确用法。
师：这是什么词语。
师：看到这个关联词语，你想到什么关联词语。
师：“不但……还……”和“不但……而且……”的用法差不多，都是表示递进的关联词，后者比前者显得更进一步。
3、造句。
小明不但会画画，还会唱歌。
小燕子搭的窝不但漂亮，还很暖和。
刘明月不但会画画，还会做手工。
（结合句子，让学生再次明确递进关系，再根据范句，说写句子）
◆存放：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。放（在某处）；寄存；储存。
◆微弱：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。小而弱，形容光线不强。
◆撩开：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。把垂下的部分掀起来。（动作演示）
◆矇眬：
1、出示词语卡片，齐读词语。
2、理解词义。快要睡着或刚睡醒时两眼半开半闭，看东西模糊的样子。也作“蒙眬”
3、区别“朦胧”、 “矇眬”、“曚昽”
板书三个词语，读词语。
借助字形，理解词义。
朦胧：月字旁，表示和月亮有关系，意思：月光不明。
曚昽：日字旁，表示和日有关系，意思：日光不明。
矇眬：目字旁，表示和眼睛有关系，意思：两眼半开半闭，看东西模糊的样子。
（三）学习自己不懂得词语。
1、聋生默读课文，找出自己不懂得词语。
2、聋生上台写出自己不懂的词语。师预设不懂得词语：宿营、操心、着凉、跟前、漏出、急忙、推让、热乎乎、哨兵
宿营：军队在行军或战斗后住宿。
（找图片，形象直观地让学生知道宿营了解跟艰苦，借此来了解少奇同志的艰苦）
操心：费心考虑和料理。（费心：耗费心神）
着凉：知道读音。
跟前：面前
漏出：东西从孔或缝中透出（文中指光从孔里透出）
急忙：引导学生用“急忙”造句。
推让：由于谦虚、客气而不肯接受。（少奇同志不肯接受什么。）
热乎乎：
哨兵：负责站岗的士兵。
三、巩固：
再读词语卡片。
进一步理解几个重点词语的意思（看意思说词语）
四、布置作业：
生字3行、词语5遍
反思：
这节课是新开学的第一节课，虽然是下午上课，但学生积极性还是蛮高的，课堂气氛比较浓厚，六个新词也掌握得较好，特别是对“蒙眬”、“朦胧”、“曚昽”三个词语区分的较好。在生词环节，重点理解“着凉“的读音，和“操心”、“漏出”三个词语，“操心”一词我主要结合生活实际，除了方便学生理解之外，更体现了父母、老师对自己的爱。
（2013/02/26）
第二课时
教学目标：
1、认真观察图画，正确理解第一、二自然段，了解刘少奇同志如何在艰苦环境中勤奋工作和怎样关心战士的。
2、学习刘少奇同志艰苦朴素、关心同志的优良作风。
分层目标：
A、B档：正确理解第一、二自然段，了解刘少奇同志如何在艰苦环境中勤奋工作和怎样关心战士的。
C档：能在文中找出描写“刘少奇同志关心战士”的句子
D档：在老师、同学的引导、提示下，能参与到课堂中。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，知道刘少奇同志如何在艰苦环境中勤奋工作和怎样关心战士的。
教学难点：
正确理解课文内容。
教学过程：
一、复习旧知，进入新课：
1、读词语卡片，说说词语的意思。
2、用“不但……还……”、“急忙”说句子。
二、理解文本。
（一）理解第一自然段句子的意思。
1、自由读第一自然段，思考：
①事情发生的时间、人物、当时的环境怎样。
2、再齐读内容，思考：
每晚宿营，“我们”总是先给少奇同志安排住处，少奇同志是怎么做的。后来“我们”改了办法，少奇同志又是怎么做的。
①师指读，生齐读
②学生思考，在书中做记号，并回答。
3、精读这两句话，抓住重点词语，体会少奇同志关心战士。
少奇同志却要看战士们都有了住处，才走进给他安排的屋子。
①出示此句话，抓住“却”、“都有”、“才”等词语，理解少奇同志先考虑战士，再考虑自己的优秀品质。
（“都有”一词，既说明战士的多，又说明少奇同志关心的是所有的战士，“才”说明等少奇同志安排好所有的战士，再考虑到自己，时间已经很晚了。）
谁知道这样一来，反而使少奇同志更操心了，他不但帮我们安排，还一定要把好一点儿的房子让给战士们住，自己住最差的房子。
①出示这句话，让学生思考要抓住哪几个词语来理解。
②师讲评，再读此句话。
③体会这句话包含的情感。（表达了少奇同志对战士的关心。）
4、思考：这一自然段讲了什么。
①引导语：每晚宿营，“我们”怎样做，少奇同志怎样做。
最后，我们改变了办法，少奇同志又是怎样做的。
②引导学生连成一句话，完整地归纳这一自然段的主要内容。
（二）理解第二自然段句子的意思。
1、默读课文，思考：少奇同志住的草棚是什么样的。“我”走到草棚前看到了什么情景。
①学生带着问题，默读第二自然段。
②学生思考回答。
2、抓住重点句子，体会少奇在艰苦环境中仍旧勤奋工作和对战士的关心。
草棚没有门，只好挂一条毯子挡风。二月的夜晚非常冷，北风吹起毯子，直往里灌。
①读句子，发挥学生的想象，体会少奇同志工作环境的艰苦。
②师：在这样的环境中，少奇同志是怎样休息和工作的。
引出“我”看到的情景。
我看见从毯子的破洞里漏出一道微弱的光，朝里一望，他还在蜡烛光下看书呢。警卫员蜷着身子躺在他身旁。隔了一会儿，少奇同志放下书，搓了搓冻僵的手，他看警卫员已经睡着了，就把盖在自己腿上的大衣轻轻地盖在警卫员身上。
①出示句子，读句子。
②引导学生归纳“我”看到的情景。（少奇同志还在看书；少奇同志把自己的大衣盖在警卫员身上。）
③少奇同志工作条件怎样。
从哪些句子看出来的。
（“蜡烛光下看书”、“搓了搓冻僵的手”说明少奇条件极其艰苦。
）
④哪些句子表达了少奇同志关心战士。
3、思考：这一自然段讲了什么。（少奇同志在寒冷的夜晚工作，自己的手都冻僵了，还把大衣盖在警卫员身上。）
三、巩固练习
默读课文，思考：
（1）每晚宿营，“我们”总是先给少奇同志安排住处，少奇同志是怎么做的。后来“我们”改了办法，少奇同志又是怎么做的。
（2）少奇同志住的草棚是什么样的。
“我”走到草棚前看到了什么情景。
四、布置作业：课文第一、二自然段抄写2遍
板书设计：
少奇同住主动关心战士，把好的房子让给战士，自己住最差的。
少奇同志在寒冷的夜晚工作，把自己的大衣盖在警卫员身上。
1 一条军毯
反思：这节课主要的教学目标是正确理解第一、二自然段，了解刘少奇同志如何在艰苦环境中勤奋工作和怎样关心战士的。
通过理解重点词、句，来体会少奇同志对战士们的关心。
在实际的教学中，首先是复习环节，学生对词语的意思掌握得较好（A档学生）能说出意思，但其余的学生我感觉是依样画葫芦，滥竽充数吧，还有造句这环节，我主要让C档学生起来造句，章同学表现不错，能把“不但……还……”造出来，写的话需要在课后练习，或一课一练中再次检验了。“急忙”一词用的较多，所以我叫何同学起来造句，他起来想也没有想，就说自己不知道，我知道他不是不知道，是没有真正联系生活，所以我就让另一个同学起来造句，他看着同学回答，这样两个同学回答后，他造了一句“我急忙跑去食堂吃饭。”我就表扬了他。
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