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形容战士的词语 永远的白衣战士 教学设计陈雅培
1、学会本课10个生字，并理解生字组成的词语。抓住课文的重点词句感受叶欣高大的人物形象。
2、有感情的朗读课文，从课文的重点句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”入手，引导学生体会叶欣工作的“三高”状态。
3、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重点：
抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句，体会叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的抢救工作。
教学难点：
如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、声情并茂地语言导入：
2003年的春季，大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人，（看大屏幕，几幅照片或录象）因为那时，我国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。（板书：“非典”）
那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗。它是一种极具传染性的疾病——非典型肺炎。（出示课件）阅读：
非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以近距离空气飞沫和密切接触传播为主的，临床主要表现为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道传染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。
2、在那场全国大规模抗击“非典”的战斗中，应该说我们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了宝贵的生命。
今天我们就来学习一位医护英雄的感人事迹，一篇新课文，板题《永远的白衣战士》。
读题。
3、引导质疑。看了课题，你想知道些什么。
（是谁。为什么说是“白衣战士”。为什么说是“永远的”白衣战士。）
带着阅读期待再次读题。
二、初读课文
1、提出朗读要求：
①借助拼音，读准生字字音；②读通句子，难读的地方多读两遍；③把课文读正确，读流利；④思考课文写的什么事。
2、学生自读课文，老师巡视指导，关注后进学生。
3、检查效果，指导朗读。
（1）出示新词，读准字音。
疾病 硝烟 咳嗽 呈现 给予 吸氧 监测 心率 疲惫 通畅 堵塞 血痰 重症 包揽 遗像 永恒 身先士卒 斩钉截铁 真情无悔 声色俱厉
认读新词：①默读一遍；②有没有生活中早已经会读的字，怎么认识的。③开火车、同桌复读（一词一遍，一人一行4个）；④全班齐读。
注意多音字：给(jǐ)予 几个翘舌音要到位：畅、呈、症
几个后鼻音要到位：呈、症、恒、钉
（2）理解词语：①有没有不懂或难懂的词语。②从已会字切入；查词典；近义词；动作表示；语言描述；找出原文句子，联系上下文；③标记，随文理解。
重点理解：硝烟 身先士卒 给予 斩钉截铁 包揽 声色俱厉
（3）指名朗读，指导纠错
①指名朗读课文；同学倾听；②同学评议：好在哪里，提出建议；教师点评；③指导读好难读句子（范读；指名读；再读）
几个句子：她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。
高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。
三、再读课文，了解内容
1、默读课文，边读边想，课文主要写了什么人、什么事。
课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。
找出来读一读。（4～7）
3、交流，理清文脉
第一段
（1）写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容尤在。
第二段（2～3）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段（4～7）具体描述了放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典搏斗的过程中，抢救患者，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。
第四段（8～9）告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永远的微笑。
四、描红
老师范写：疾、测、遗
学生在书上描红生字。
五、作业
搜集有关“非典”的资料，进一步了解“非典”的可怕危害。
搜集当年关于叶欣的相关报道，全面了解叶欣。
过渡：接下来我们具体看看叶欣是怎样与“非典”进行战斗的。
（2）师：谁来读这句话。人不是机器，可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。多了不起呀。
（3）看这个词（课件出示：“死神”变红色），读。
师：死神指的是什么。（非典）
师：与“死神”面对面地争夺生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。
师：快看看课文，哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。（为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。）
出示数据：（2003年 3月死亡173 5月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人 医护人员感染1000人左右 抢救1人3名医护人员倒下 医护人员占感染者的四分之一）
师：看来，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。所以课文中说叶欣所从事的工作是————高风险的。
2、同学们，请再找一找还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的。
出示：①叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强新药，监测心率、血压、呼吸…… 两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
师：你从哪里感受到了叶欣的工作高风险。
（和病人密切接触两个小时，很容易被传染的，从这我感受到了高风险。
）
师：这句话还让你们感受到了什么。
（省略号省去了叶欣救治梁先生的很多工作，这可以看出叶欣工作的高强度。
）
（“终于”说明了叶欣的工作效率很高，经过两个多小时的抢救，梁先生就脱离了危险。
）
（“迅速”可以看出叶欣作为医护人员强烈的责任心。
）
（“娴熟”说明了叶欣精湛的医术。） 师：这不愧是一个出色的护士长呀。
师：多么感人的镜头呀。谁愿意读一读。
出示：②随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
师：哪个词语让你感受到叶欣的工作高风险了。
（“急剧增多”说明非典传染的特别快，和患者接触就加大了风险，这儿也看出了叶欣的工作是高风险的。）
师：从这句话中我们还能感受到什么。
（从拒绝接听家人的电话可以看出叶欣的工作特别忙，连接电话的时间都没有，这体现了她工作的高强度。）
师：叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫做——“身先士卒”（板书）。当其他护士可以正常上下班时，叶欣却为了大家舍弃了自己的小家，多么崇高的精神呀。。