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缺位〔摘 要〕舞蹈基础教育中，有关美育的部分，关系到学生对于舞蹈美认识的深入程度、對于舞蹈艺术的掌握程度乃至于作为舞蹈人才的长远发展。现实中，由于舞蹈教师个人能力和教育资源所限，以及受到传统教学方式和相关评价体系的影响，美育很多时候在舞蹈基础教育体系中成为旁观者。舞蹈教师必须转变观念，让学生在舞蹈学习过程中，从细节到整体，去感受舞蹈的动作美、节奏美、意境美。
〔关键词〕舞蹈教育；美育；艺术人才
一、美育缺位：舞蹈基础教育的现实困境
舞蹈，是人类起源最早的艺术之一，悠久的历史使舞蹈艺术充满了厚重感。
关于舞蹈起源，无论是“模仿论”“游戏论”“巫术论”“劳动论”或者其他猜想，都没有脱离舞蹈抒发情感、传情达意的目的。舞蹈从诞生之日起，就承担着人类对于美好情感表达的“任务”，而这，也构成了舞蹈艺术核心的美学价值。
因此，在舞蹈教学过程中，对舞蹈“美”的内涵的理解，以及对舞蹈美之所以为美的认识，是舞蹈基础教育极为重要的一环。然而，在现实教学中，由于多方面因素共同导致，舞蹈基础教育中的美学属性常常被有意无意弱化，舞蹈教师对舞蹈技巧的教学，重视程度远超过对学生的审美教育。
以下三方面，是舞蹈教育中美育缺位的重要原因：
（一）舞蹈教师个人教学能力所限
教师在舞蹈教学过程中发挥着主导作用，舞蹈教师本人的教学习惯和能力，是影响美育环节的重要因素。对教学技能和教育效果的水平级别有着最直接的影响。很多时候，舞蹈中一个小小的动作变化就能传达很多信息，这种信息需要沉浸于特定语境的舞者自身感同身受，并用舞蹈语汇表达出来。很多舞者因为缺少这一点，使舞蹈显得没有灵气、呆板僵硬。然而，如果舞蹈教师本身就没有理解这种情感的能力，或者说根本没有意识到舞蹈语汇的精妙之处，自然也无法传达给学生。。