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观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天本站为您带来了幼儿园中班日常行为观察记录【5篇】，希望对您有所启发。
幼儿园中班日常行为观察记录【1】
观察时间：xx月13―23日观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事――分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
幼儿园中班日常行为观察记录【2】
观察人物：幼儿（静静）女孩观察环境：教室中三班
观察时间：20xx.2.24
观察目的：早晨来园时哭闹。
基本情况：早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶
早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮助老师管理小朋友。
但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为止。
措施：
1、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园。
2、与家长沟通准时接送。
3、请静静在做作业和操作过程中多帮助能力偏弱的幼儿，让她感到老师的重视和信任你，小朋友也很愿意得到你的帮助。
效果：早晨还有哭闹现象。但是我继续盼望和期待着静静小朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声音。“老师，早上好！”。
幼儿园中班日常行为观察记录【3】
观察对象：城城观察时间：20xx年2月23日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿正确的坐姿
观察实录：城城是个调皮的小男孩，不仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去。每当看到他自由散漫的样子，老师就很着急、
分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得孩子干什么事都很随意，自己想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯。
措施：
1、发现幼儿不正确的坐姿立即纠正
2、多鼓励幼儿
3、与家长沟通，家园共同监督
幼儿园中班日常行为观察记录【4】
幼儿姓名：亮亮幼儿基本情况：吃饭慢且在家要人喂
观察日期：20xx年3月2日
观察坏境：教室
观察目的及由来：亮亮小朋友是个乖巧的孩子，可是对他来说，中午进餐速度很慢，我去看的时候碗里的饭几乎都没动。我从家长那了解到亮亮在家里吃饭都是由大人喂的，且吃饭时还挑食。希望老师能纠正这一坏习惯。
观察项目：亮亮每天吃饭时的表现
观察实录：吃饭的时间到了，我有意识地先给亮亮少盛了一点饭。他含了一口饭在嘴里半天也不咽下去，那一勺饭还在嘴里。我走到他身边，有意识地说：嗯，亮亮小朋友今天自己吃饭了，真不错。亮亮马上把那一口饭咽了下去，又挖了一勺并对我看着。我马上用眼神对他鼓励，并点了下头。在我的关注下，很快一小碗饭就吃完了,也吃光了自己的菜，并学着其他小朋友，主动要求添汤。我马上又对他进行了表扬，并亲了亲他的小脸蛋。
分析：
1.孩子刚进幼儿园，过分的依赖大人，吃饭进餐缺乏主动性。
2.关于幼儿吃饭问题，要与家长多交流，了解一些在家情况。
措施：
1.开始的时候给孩子少盛点饭，消除孩子对饭多的恐惧。
2.多鼓励，及时表扬，增强孩子自信心。
幼儿园中班日常行为观察记录【5】
观察目标：1.了解孩子对拼图的掌握情况。
2.了解孩子对各种图形的认识水平。
观察情况：今天俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思：
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议：
当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。