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诗歌野草 《有的人》教学设计乐福堂学校：何二录
教学目标：
1、能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。
2、了解本诗运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
教学重点：
1、能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。
2、对比手法在本诗中的运用。
教学难点：
了解本诗运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师激情导入。
幻灯出示：
同学们，通过“初识鲁迅”一组课文的学习，你觉得鲁迅是个怎样的人。是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺牛”是他一生的真实写照。他为自己想得少，为别人想得多。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。他说“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管自己的生活。”同学们，我们会忘记鲁迅先生吗。今天我们就来学习著名诗人臧克家写的《有的人──纪念鲁迅有感》这课。
2、简介写作背景。
幻灯出示：
写作背景
1949年，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首短诗。
二、读中入境，整体感知。
1、教师：同学们应该怀着怎样的情感朗读这首诗呢。
幻灯出示：我们可以怀着＿＿＿＿＿＿＿＿＿的感情读这首诗。
（教师引导学生答出：崇敬、坚定、自信）
2、学生齐读这首诗。
师小结：读出了诗的味道。我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，还表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么。
3、生默读体会：对比品读，读出诗的味道。
理解内容，体验情感。
4、全班交流初读诗歌后的收获与感受。
5、过渡：诗人臧克家站在人民的立场，从人民的内心意愿出发，热情讴歌了像鲁迅先生一样为人民无私奉献的人；同时也辛辣地嘲讽了残忍无情的反动统治者。
接下来，让我们一同在充满激情的朗读中，赏析这首著名的现代诗歌。
三、浓情品读，激情赏析。
1、自读导航。
（1）学生自由读，理解诗句意思。
（2）教师引导学生赏析诗歌中自己感兴趣的部分，可以独立探究，也可以小组合作探究。
（3）学生自主赏析诗歌内涵，教师巡视指导。
2、全班交流，师生共同赏析诗歌内容。
（1）、幻灯出示：
文中写了几种人。是哪几种人。 为什么要写这几种人。
(文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另外一种人是为了反衬鲁迅的伟大。)
由此看出本文采用的表现手法是什么。
(本文的表现手法是对比。)
（2）、品位研读。
①、幻灯出示：诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思相同吗。
(每节诗前两句都是指反动统治者,每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。
)
②、幻灯出示：
写作方法你能找到文中具体运用对比手法的地方吗。
1、每一小节前后两句话构成对比。
2、第二小节和第五小节构成对比。
3、第三小节和第六小节构成对比。
4、第四小节和第七小节构成对比。
（教师引导学生进行激情朗读，采用齐读、指名读、男女生读等方式体会对比手法的运用。）
3、诗歌赏析。
（1）、幻灯出示：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
诗歌第一节中的两个“死”字和两个“活”字分别是什么意思。
第一个“活”字，是指肉体活着，第一个“死字”，是指“精神腐朽了”；第二个“死”字，是指“肉体死了”，第二个“活”字，是指“精神永存”。
（学生齐读诗句，师引导学生回答问题。）
（2）、幻灯出示：
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大”
有的人俯下身子给人民当牛马
（学生齐读诗句，师引导学生回答出这两种人对待人民的态度。）
（3）、幻灯出示：
骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他。
你怎么理解这句话中的“摔垮”。
人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。
（学生齐读诗句，师引导学生回答问题。
）
（4）、幻灯出示：
有的人/把名字刻入石头，想“不朽”；有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
鲁迅的散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事业的高贵品质。
（学生齐读诗句，教师讲解。）
（5）、幻灯出示：
有的人把名字刻入石头，想“不朽”，有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
（学生齐读诗句，师引导学生回答出这两种人对人生的目的。
）
（6）、幻灯出示：
把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。
青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，这里表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。
（学生齐读诗句，教师讲解。）
（7）、幻灯出示：
有的人他活着别人就不能活，有的人他活着为了多数人更好地活。
（学生齐读诗句，师引导学生回答出这两种人对社会的影响。
）
四、情感升华。
幻灯出示：
思考：诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还要写反动统治者（“有的人”）。这样写的用意是什么。
（这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。）
五、拓展延伸。
幻灯出示：
自嘲
运交华盖欲何求，
未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，
漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，
管他冬夏与春秋。
（学生齐读，重点读“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这两句。
）
六、教师寄语。
师：为人民无私奉献的人永远是最可爱的人，永远是最可敬的人。
鲁迅精神永远活在我们的心中。
作为21世纪的小学生，我们应该怎么做呢。
幻灯出示：
把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以期学有所成，报效祖国报效人民。
－－－－－老师赠语
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