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美的英文浅谈小学英语教学中美育的渗透
【摘 要】美育，亦称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣，培养和提高学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成正确的审美观点，与高尚的审美情趣，感受一定的感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力，因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地在英语教学中渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。从而推动英语学习，促使学生全面和谐的发展。
【关键词】 渗透 美育 小学英语教学
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.。在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。如何在小学英语课堂中渗透美育。如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：
一、教师是美的示范者
1、教师的思想要美
用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所在。
著名的俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格，能影响人格的发展和形成。
”只有具备了“捧着一颗心来，不带半根草去。”的无私奉献精神，满腔热血育英才，才能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力。有位教育家说得好：“以人格培养人格是最简单，最明了，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社会的道德规范，社会主义精神文明要求人格化，通过人的个性来体现这种道德规范。这种人格化的教育对学生的影响深刻而久远。
在实施美学教育中，我们切不可忽视教师的人格的潜在作用，应该充分发挥教师人格独具风采的魅力。 教师应具有较高的道德修养。我国传统的为师之道强调身教，即教师应以身作则、严于律己、为人师表，学生的从师之道也强调择善而从、度德而师。一个教师的人品修养往往给学生深刻的影响，很多成才的学生往往带有其教师的优良习惯和高尚人品。
韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。
2、教师的语言要美
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。 教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。
“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。
教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默.语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。
语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。
”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
3、教师的教态要美
所谓教师的教态,是指教师对教育工作所具有的认识、情感、能力、行为特征等各个侧面的比较持续的倾向。
教师对学生持什么样的教态,决定他的世界观、教育思想、个性心理品质和教育经验。教师教态要亲切自然,庄重温雅,潇洒朴实,即可让学生感受到美的愉悦,又为教学活动创造一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让语言的表达更准确、丰富,更容易为学生所理解。
所以,教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以让学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。
潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
4、教师的板书要美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。
它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。
科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。
5、教师要有良好的艺术修养。
教师的艺术修养能够促成学生由美的体验升华为美的创造，并在美的创造中深化美的体验。教师应该具有一定的书法、绘画、朗诵、唱歌、谱曲、表演、编剧和导演的基本知识和技能，可以在组织教学的过程中恰如其分地发挥一些艺术特长，使教学活动各环节更加形象化。英语教学在学生心目中呈现出立体化的印象，无疑会帮助他们实现更加牢固和持久的记忆，使之能够更加准确和熟练地运用英语。一名受学生欢迎的教师应该是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；应该是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；应该是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；应该是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。同时，他还要懂得学科最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。只有具备以上这些条件，才可能充分表现才华和施展技能，尽力创设美的情境。
二、教师要在教材中挖掘美
1、通过教科书的不同文字题材体味美
文学艺术的美是通过语言、文字、韵律、节奏、结构等因素有机组合表现的。蔡元培就曾指出:“艺术的种类，不外乎视觉的和听觉的两大类，而文学则是综合视、听两觉的”。
教学中，应该紧紧依靠这些能够表现美的素材，加以发挥、渲染。如在讲到英语诗歌时，先由教师有感情地朗读并加以内涵的解读，然后让学生自己吟诵、品味，这样学生就能体会到作者所描绘的或豪迈奔放、磅礴气势；或丰富想象、生动夸张。使其在感受音韵、节奏等外在形式美的同时，深入地体会状物抒情的内在思想美。
2、在文字阅读中捕捉美
在英语阅读教学中进行美育，关键在于挖掘出材料的“美”的因素。
即姚斯所说的“潜在的引导力量”，它可以“影响和改变”学生的“意识和行为”。要感受言语之美，就要在对语言文字的感知、分析和运用能力提高的前提基础上，逐步获得对阅读材料正确的欣赏方式和初步的鉴赏能力，才能受到优秀作品的感染和熏陶，提高文化品位和涵养。
在具体的教学中，必须从学科特点出发，使学生在文字阅读过程中、在对文本美的接受与感悟的双向流动中潜移默化地提高认识、培养审美情趣。
3、在美术作品插图中寻找美
教材中美术作品可以分为关于自然方面的插图画和涉及人文的艺术品两类。这些插图虽小，但有的清新精美，有的气势磅礴，有的寓意深刻，有的轻松诙谐。其中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
若指导学生仔细观察，挖掘内涵，可使学生受到美的教育。
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4、在音乐中欣赏美
音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。
教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。
5、在教材内容中感悟美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。
但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了去McDonald‘‘s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you。”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That‘‘s OK.” 进别人房间要说“ May I come in ?”初次见面，要说 Nice to meet you. How do you do 。这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗。
礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。在学习My family一课时，我让学生拿出自己家庭的合影，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。
我还给学生讲了”暴走”母亲的故事,学生知道了母亲的无私,母亲的伟大。
我接着又问:母亲给予我们的如此的多,我们应该怎样去爱自己的母亲?学生争先恐后地举起了小手,有的说在妈妈累的时候为妈妈捶捶背,有的说要多帮妈妈做一些事情,还有的说努力学习让妈妈少操点心。听着们此时真实的情感表达我很欣慰,我的教育达到了预期目的。净化他们的心灵,使他们的日常用语趋向规范和得体。
三、教师要在教学中创造美
1、创设情景,让学生感受美。
利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。比如每个单元的Story time ，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。
让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。在教具的运用中注意审美性。
外语教学离不开实物、简笔画、图片等教具。在使用这些教具时，教师应注意其审美性。
如在教单词apple，orange时，可通过实物苹果、桔子来进行。这时所选的苹果、桔子不仅要个大、色泽鲜艳，而且形状要匀称具有美感。又如运用简笔画进行教学时，应注意简笔画的线条要流畅，形象要生动逼真，使所画的人或事物跃然于黑板上；这样的直观教学，不仅容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，而且也让学生在教具的运用中感悟、领略其中的美。
2、营造环境,让学生鉴赏美。
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。英语教师应当与班主任配合，和学生一起创设出美的环境，使教室整洁明亮，桌椅干净，挂图、字画等协调，给人以赏心悦目的感觉。师生情绪饱满，积极踊跃，活而不乱，秩序井然，同学之间、师生之间关系融洽，互相帮助，配合默契，在这种美的气氛里。教学是容易取得成功的。所以，我用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。比如，在教Animals时，我特意用各种可爱的动物玩具布置了教室，引起了学生的注意，我就趁势教学生动物单词,这样结合实物学单词效果是相当好的。再如，我在教授picture时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问What is this ? It‘‘s a picture .然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢。另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。
这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达 ，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。。