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诗歌的吟诵
【关键词】 小学语文;古诗;吟诵;韵味
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463
(2018)13—0101—01
吟诵是汉语诗文的传统诵读方式,也是中国人学习文化时高效的学习方法。最早的诗歌就产生于人们口头的吟唱,可见诗歌是从口头吟唱起源的,又由口头吟诵而为人们所熟悉、传诵,最终流传千古。而叶嘉莹先生认为,要使中华传统文化不断绝,保持诗文吟诵的传统,是一个非常重要的基本工作。
作为小学语文教师,在诗词教学中,应当将这种“吟诵”之法发扬光大,引领学生在吟诵中感受古诗的魅力。
一、 吟诵,从“正音辨形”开始
在古诗的学习中,小学生面临的第一个问题是识字关。小学生的识字量很有限,而古诗中有很多生字词,这就造成了诵读障碍。
所以学习中,首先,教师应讲解生字或指导学生借助工具书学习生字,使学生能自己读准字音、认清字形、读通全诗,为接下来的自主反复吟诵奠定基础。其次,要指导学生理解古诗中的生词含义。
古诗的内容一般比较简短,语言凝练,不对客观现实作全面的描绘,只是选取现实中最有特征性的片断。因此,理解生词的含义会帮助学生基本疏通诗句的大意,为学生下一步在反复吟诵中通晓全诗大意奠定基础。

二、吟诵,在熟能生巧中实践
诵读强调实践性,注重读的过程,遍数多是其基本要求。《语文课程标准》从“过程和方法”的维度出发,强调古诗的启蒙教育应突出实践性,在反复的诵读实践中模拟、尝试诵读方法的不同变化,再积累诵读的经验。
因此,在实践教学中,笔者充分利用一切时间,引导学生反复朗读古诗。每天早读时间,学生在课代表的带领下齐声朗读;语文课前,学生齐读;班会前,学生齐诵古诗;回家后,学生给家长诵读本周学习的古诗两遍。通过见缝插针式的诵读,学生都能做到读通、读顺古诗。一段时间后,绝大部分学生可以熟读成诵,并在不知不觉中积累了大量的古诗,这会让学生产生一种极大的成就感,进一步激发学生的诵读积极性。
在反复吟诵的过程中,教师再及时加入引导、鼓励,使学生在教师的引导、示范下诵读更规范,从教师的鼓励中汲取坚持诵读的力量,营造出浓郁的古诗学习氛围,使古诗的吟诵之风吹遍校内外。。

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