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处理怎么读 【关键词】篇章阅读教学四步法由于近年来，高考英语对考生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高，其主要特点是：侧重于对学生
语篇领悟能力和理解能力的考查，内容题材广泛，跨度大；注重对学生语篇分析水平以及根据语义进行逻
辑推理能力的考查；阅读速度要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。而且在中学英语教学大纲中提出高中
英语教学的目的是：在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听、说、写的能
力的同时，要侧重培养阅读能力。阅读对于学生语言知识的学习及语言能力的培养起着不可替代的作用。
阅读教学的目的是通过教师和学生在阅读教学的过程中对篇章的处理来实现的，探讨篇章的处理步骤实际
上是探讨教学目的实现方法和手段。
本文在总结前人研究成果的基础上，提出了阅读教学篇章处理的"四
步"法，对英语阅读教学具有一定的指导作用。
一、 研究综述
正是因为阅读教学在语言教学中的重要地位及作用，近年来虽然一再强调"听说"的教学，但国内学者对阅
读教学的研究不仅丝毫没有放松，而且还涌现出一系列的研究成果。
有关于阅读教学的地位作用（赵雪琴
，2001）、英语阅读的心境发展模式（端木庆一，2001）、阅读策略与篇章处理策略的研究（邹启明，周
瑞琪，2004）、也有学者对阅读策略的研究进行回顾和展望（李炯英，秦智娟，2005）。有学者从阅读理
解的过程及所起的作用为切入点，作出了一些有意义的研究，如探讨阅读中的理解（李翔鹰，2001）、对
阅读理解中知识的提取和信息的加工的研究（华慧芳，2001）。还有学者着眼于教材的教法，探讨学生课。