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特教诗歌 在新课程背景下,古典诗词在苏教版的教材中占据了大量篇幅,这对语文教师的古典诗词教学提出了更高的要求。诗词教学应当得到充分重视，但就现今的高中语文课堂而言，诗歌教学变成了教师的一块心病，诗歌教学的现状不容乐观：忘了“诗无达诂”之训，而自作聪明的“说文解字”屡见不鲜；不见声情并茂的激诵恬咏，而学究式的条分缕析随处可见；缺少诗情才艺的欢娱，而庄严肃穆的课堂气氛比比皆是。由此可见在新课程的背景下，怎样提高古典诗词的教学质量和教学效果，就成了我们必须面对的问题。
一堂成功的古典诗歌课堂教学应具备以下特征。
一、成功的古诗歌课堂教学应充分尊重学生的初读感受
许多语文教师在诗歌教学课堂中喜欢一开始在整体感知环节，就让学生找出这句关乎主旨的词语或诗句，然后在局部探究中逐段印证。但是这并不是一个平等对话的开始。因为学生对诗歌的欣赏应该是从自己对文本独特的阅读感受开始的。教学从学生的感受开始，才是真正的以学生为主，以学生的学为主，这不但体现了教师对学生个性的尊重，更体现了教师对学生的人文关怀。我们可以想象，在一种备受教师呵护、尊重的情感氛围中，在一种“我的感受就是老师的教学内容”的心理驱动下，学生的思维该是多么活跃，生命该是多么蓬勃，他们在教师的守望下，自由捡拾着知识的彩贝，呼吸着新鲜的空气——那该是一种怎样和谐的诗歌鉴赏课堂呀。
例如在学生初读诗歌之后，教师可以让学生用自己的语言再现诗词所描绘的画面，自己所能感知的意境，所能体验的情感。语言也许是幼稚的、浅显的，甚至有可能是错误的，但这对于学生而言却也是十分可贵的。
二、成功的古诗歌课堂教学应该是由教师引导学生真正走进诗作，走进作者的生命
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