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pencil怎么读 教学设计：I have a ruler一、整体目标分析
1、知识和技能目标
1）对目标语言中的单词和主要句型能够达到听、说、读的三会要求，具体如下：
词汇： pencil、ruler、eraser、crayon
句型： I have a pencil / ruler / eraser / crayon .
2） 能阅读和理解课文中单词和对话的意思。
3） 能够正确理解、运用所学的单词和句型；
通过训练将知识迁移，创造性地思考并作出描述，能够通过创意活动，观察生活等途径获得需要的信息。
4） 学习单词pencil、ruler、eraser、crayon，注意r字母发音和a / an 的整体教学。
2、 情感和文化目标
1）能够积极参与课堂活动，能与他人进行合作完成学习任务，兴趣浓厚，能充分发挥自身的创造性思维能力。
2）联系生活，对自己身边的物品有进一步的了解和认识。
二、教学设计
1 教学流程图
P 10，歌曲Hello包含名字单词和打招呼，容易调动学生的积极情绪，
再简单复习hello，hi, I ‘m COCO ,wh
2 教学内容
②教学内容
单词（ pencil、ruler、eraser、crayon）
句型：I have a pencil / ruler / eraser / crayon .…….
拓展： 改歌词，换上其他文具。
3 教学目标
● 学会四种文具单词，能听指令正确指认和描述文具单词。
● 能听明白句型内容，整体认知a/ an，能正确用句型描述我有什么文具。
● 能发挥想象力，创意思考，联系生活用描述其他文具。
4 教学重点和难点
● 学习四种文具单词，特别留意是字母r 发音。
● 整体认知a/ an 在不同单词搭配。
⑤教学策略
A、 情境教学法。
真实的情境能够为学生提供自然的语言使用环境。
B、 TPR教学法。用TPR全身反应法指认不同文具。在活动中加强学生的词汇记忆。
C、 整体教学法：让学生在整体认知中观察和运用a/ an在不同单词搭配 。
D、 任务型教学法：学生在小组合作中充分发挥主观能动性，完成学习任务。
6 教学过程（说明意图及依据）
Warming up
1、Listen to a song and follow the song.
(everybody cheers up and gets ready for the class.)
（歌曲能活跃气氛，让学生的全身细胞兴奋起来，为新课教学做铺垫。）
T: Hello, boys and girls, class begins. Stand up ,please.
SS： Good afternoon, coco。
T: Sit down, please. Let’s enjoy the song Hello, and follow it.
2、review
T： OK, Good job。 再逐个问学生，复习hello，hi, I ‘m COCO,what’s your name?
● Presentation
Now I’d like to introduce my pencil-box to you. Today we are going to talk about “ what’s in the pencil-box. Look at the title.(read the title HELLO)
利用老师的铅笔盒作为导线，让学生摸一摸，猜一猜，自然地过渡并呈现新单词，能吸引学生的注意力。
T: Now I’d like to introduce my pencil-box to you. Today we are going to talk about “ what’s in the pencil-box. Look at the title.( read the title HELLO)
T: I have a pencil-box. Do you have a pencil-box?
Ss: yes,
Can you guess what is in it ?
(拿出文具盒，走下去，让学生摸一摸，猜一猜，引出要学的文具单词）
T：OK, close your eyes, and touch it. 闭上眼睛，猜一猜，是什么文具。
Tell us , what’s this? 告诉大家，这是什么?
Ss: 铅笔，pencil.
T: Yes, I have a pencil. Show me your hands, follow me. （让学生举起手指，跟着拼写字母, 读单词）
P-e-n-c-i-l, pencil, pencil. I have a pencil. （带读两遍）
Show me your pencil.
练习操练：
并且利用大小声让学生练习单词的读说能力。
反映快，读得好的组和个人给加分。
读词方式：
1.小组比赛读；2.小组一一读；3.学生齐读。
学生活动
1：跟我读- 学生看老师嘴型猜读，首先是集体猜读，然后是小组猜读，接着是抢猜
学生活动
2：我来试一试- 学生们在小组里练习跟我读，评出一个做得最好的，让这名学生来考一考其他组的学生。
（1）叫个人读：(
7、8个同学)
T: OK, who can read it? You , please. Thank you . Good . Good job。 Good girls/boys. （ a pencil ...）
(2) OK, we all do a good job. this line ,one by one, And says ( I have a pencil.) （一行）
(3) The whole class follow me: I have a pencil. (2次）
在全班读I have a pencil. 老师引出 me too.
T： who know the meaning? “ me too ? ”
Ss: 我也有。
T：that is right. 再两个小组，说 I have a pencil.
另外两个小组： me too.
T: OK ,let’s move on. Anything else in the pencil-box?
(同样叫学生摸一摸，猜一猜，引出ruler)
T: Yes, I have a ruler. Show me your hands, follow me. （让学生举起手指，跟着拼写字母, 读单词）
R-u-l-e-r, ruler ,ruler. I have a ruler. （带读两遍）
Show me your ruler.
练习操练：
（1）叫个人读：(
7、8个同学)
T: OK, who can read it? You , please. Thank you . Good . Good job。
Good girls/boys. （ a ruler ...）
（2）OK, we all do a good job. this group ,two by two, And says ( I have a ruler.) （两组）
（3）The whole class follow me: I have a ruler. (2次）
（4）大小声练习单词 ruler 、 pencil.
在全班读I have a pencil. 老师再次引出 me too.
T：that is right. 再两个小组，说 I have a pencil.
另外两个小组： me too.
T: OK ,let’s move on. Anything else in the pencil-box?
(同样叫学生摸一摸，猜一猜，引出crayon)
T: Yes, I have a crayon . Show me your hands, follow me.
（让学生举起手指，跟着拼写字母, 读单词）
C-r-a-y-o-n, crayon ,crayon . I have a crayon . （带读两遍）
Show me your crayon .
练习操练：
（1）叫个人读：(
7、8个同学)
T: OK, who can read it? You , please. Thank you . Good . Good job。 Good girls/boys. （ a crayon ...）
（2）OK, we all do a good job. this group ,two by two, And says ( I have a crayon.) （两组）
（3）The whole class follow me: I have a crayon. (2次）
（4）大小声练习单词crayon、 ruler 、 pencil.
（5）两人为一小组，练习
A:I have a ... B: Me too.
T: OK ,let’s move on. Anything else in the pencil-box?
(同样叫学生摸一摸，猜一猜，引出eraser)
T: Yes, I have an eraser . Show me your hands, follow me.
（让学生举起手指，跟着拼写字母, 读单词）
E-r-a-s-e-r, an eraser , an eraser . I have an eraser . （带读两遍）。