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儿童诗歌教学
【摘要】诗歌因简洁凝练,韵律和谐,读起来朗朗上口,容易引起智障儿童情感上的共鸣。智障儿童学
习诗歌可以发展语言、启迪智慧、开发潜能,为他们融入主流社会打下基础。教学过程中,我通过意境
营造、问题设计、图画呈现、角色扮演、资源整合等形式,引领智障儿童走进诗歌的殿堂。

【关键词】智障儿童诗歌优美情境教学
儿童诗歌包括儿歌、散文诗、古诗、谜语、绕口令等,因内容浅显、韵律和谐,易于朗读和记忆,能使
心灵和情感获得良好的熏陶以及美的感受,是智障儿童喜闻乐见的文学形式。智障儿童学习诗歌不仅可
以陶冶情操、开阔视野、丰富知识,让他们认识生活、理解人生、受到教育,还能发展语言、启迪智慧
、开发潜能,为他们融入主流社会、共享社会文明成果打下基础。几年来我致力于智障儿童诗歌教学,
让诗歌浸润孩子的心田,用诗意熏染孩子的心灵,通过意境营造、问题设计、图画呈现、角色扮演、资
源整合等形式,引领智障儿童走进诗歌的殿堂。

一、营造优美意境,点燃学习热情
智障儿童的注意力容易分散和转移,情境的创设是集中学生注意力、引导学生思维进入正题的关键一步
。教师可用简洁的语言或少而精的实物创设出与诗歌表现内容密切关联的教学情境,激发学生美好的生
活情感和学习兴趣,引起学习的内部动机。
比如在学习《植物妈妈有办法》一文时,导入环节我采用"趣
味竞猜"的形式,伴着音乐出示一张张美丽的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不认识的可根据其
颜色、形态起个有趣的名字。这样的设计引发了学生对植物的兴趣和热爱,使学生在无意识中随同老师
一起进入教与学的状态。

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