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什么的教室 未来教室什么样VR（Virtual Reality，虚拟现实）在火遍科技、游戏、电影圈的同时，也走进了小学教室，出现在了上海高安路第一小学的“未来教室”。
带上专用的眼镜，用VR触控笔，虚拟全像图像可以从屏幕中“取出来”并使用触笔去操控。
比如，学生在和一个虚拟心脏互动时，可以看到、听到、感觉到它在跳动。学生们还可以对此进行360 度观察，解剖其结构，更深入地了解内部运作。
在讲到地球构造时，他们可以把地球模型一层层“剥离”开来，展示地壳、地核、地幔等，比3D电影更有身临其境之感。
这是高安路第一小学2016年2月新购入的教学设备，主要用于“未来教室”建设。
据《?t望东方周刊》了解，上海市2016年在徐汇、普陀、杨浦区开展中小学“未来教室”的试点建设工作，其中高安路第一小学、华东师范大学附属小学、五角场小学成首批三所“未来教室”试点学校。 以互动取代单向教学“未来教室”是什么。
上海市教委相关负责人告诉《?t望东方周刊》，“未来教室”是指打破传统教学模式和传统教室的时空限制，引进高科技手段，学校进行创新教育、学生进行创新活动的专用教室。
除上海外，目前，苏州、郑州、深圳等地都提出或者已建成“未来教室”。其中，苏州提出以2017年为时间下限，建成200个能优化教学内容、便于学习资源获取、促进课堂交互开展并具有情境感知、环境管理功能的未来教室。
深圳市南山区从2014年开始，两年共投入1000万元资金，启动未来教室建设。
到目前为止，已有两批共25所学校开展未来教室建设。
本刊记者获悉，在三年时间里，上海市每年都将对试点提供一定的资金支持。
不同于郑州等地将“未来教室”放在高中试行，上海选择了小学，并且是“小三门”课程（即音乐、体育、美术）。上海市教委相关负责人解释说，这是因为小学的课业压力比较轻，希望能够先在科技、艺术、体育课程先进行试验。
上海理工大学管理学院教师刘虹说，原来一想到课堂，就是一个老师、一群学生、一块黑板、一根粉笔，后来即便开始使用PPT，但还是没有特别大的变化，单向性还是很明显。
刘虹告诉《?t望东方周刊》，“未来教室”要把信息技术带入到课堂，增加课堂互动性，让学生成为学习的主人。
对于上海的三所试点学校来说，建设“未来教室”，在硬件上需要添置很多设备。3D打印机、电脑、投影、iPad等基本上是各个学校的标配。除此以外，每个学校会根据自己开设课程的需求，选择不同的设备。
在高安路第一小学，本刊记者看到，“未来教室”的房间被划分为多个区域，有主授课学习区，有设立工程台的制作区域，有查询资料的信息港，还有学生作品展示区，等等。 一门课多位老师“未来教室”的课程到底怎么上。
高安路第一小学校长滕平向《?t望东方周刊》介绍，“未来教室”的课程不同于以往全部集中学习授课，学生既可以集中，也可以分散，根据不同项目组成合作小组，选择需要的区域进行学习或制作。
这一课程的开发设计也颠覆了以往“一个老师一门课”的做法，而是每次根据项目的需要，由多门课的老师分别来传授，并带领学生组建团队，完成学习任务。
高安路第一小学信息老师奚?f宙告诉《?t望东方周刊》，最初在教室布局的设计上，他们也经过了多次讨论。教室设计成分区，做到互不干扰，也是为了满足多位老师带领不同学习小组分开授课的需要。
目前，三所试点小学的未来课堂的主题各不相同，结合学校原有的办学特色。
高安路一小与传统的特色“海模”结合，开设了“海洋之梦”的课程；五角场小学将“未来教室”定位为“科普+足球”；华东师范大学附属小学开设的是二十四节气课程。
高安路第一小学的“海洋之路”课程，学习了包括海洋环境、海洋资源、海洋文化、航海技术等多个主题。滕平告诉本刊记者，海洋环境因为涉及地理、生物知识，就需要生物老师讲解，航海传奇又涉及历史、文化，这时语文老师可能就要加入到其中。
该校的自然老师骆晨告诉《?t望东方周刊》，“海洋之路”的课程涉及的知识面非常广，他们几个学科的老师都会一起备课。
在本刊记者采访骆晨的前几天，他和其他几位授课老师刚接受了相关培训。比如，怎么在课堂上使用VR技术才能呈现出最好的效果，以及如何教给学生使用这一软件等。 一定要好玩
五角场小学校长宋凤文认为，“未来教室”首先是要让孩子们觉得好玩有趣，然后才会实现未来教室所希望达成的目标。
她坦言压力很大，怎么做到学生喜欢，又确实对学生有用并且用得上，符合大家心中未来教室的样子。
宋凤文对《?t望东方周刊》说，五角场小学的“未来教室”基建规划他们都已经改了好几次。
五角场小学的特色就是足球，并且原本就有三本校本教材。“原有的校本教材的点是落在纯的足球上，这已经不能满足‘未来教室’的要求，我们一直在思考足球能给学生的思维带来什么，给学生的终身发展带来什么，我们也希望能有课程方面的专家引导我们设置课程的结构。”宋凤文说。
五角场小学的“未来教室”面积为160平方米，预计开设“足球文化印象”、“足球创想制作”、“足球运动探索”3个区域。
例如，在足球文化印象区，学生将通过桌上的平板电脑浏览和学习足球视频和知识。而在足球创想制作区，老师将鼓励学生，制作设计足球比赛用品，如口哨、足球、球鞋等，学生还有机会将这些创意用3D打印机制作出来。
在虚拟技术帮助下，学生可以在“足球运动探索”区体验传球、射门、守门等。
此外，学生带上定制的运动手环，到室外进行足球运动，运动带来的身体变化数据将实时分析并同步到平板设备上，老师则可以根据得到的数据指导学生进行更有针对性的运动。
在高安路第一小学的未来教室，本刊记者看到在成果展示区摆放着一排小手工作品。
骆晨介绍，那是学生们制作的过滤装置，在海水的利用章节学习完成后，学生会自己尝试制作过滤器。老师提供给同学们砂石、活性炭、纸巾、塑料瓶等物品，学生分组完成从设计到做出成品，再到最后的效果验证的全过程。
好玩、有趣，在玩的过程中学习是上海“未来课堂”希望能够达到的目标，刘虹告诉本刊记者，“小朋友的很多小发明、小点子都是在玩的过程中想出来的，创造力是教不出来的”。 硬件只是支撑
未来教室究竟该是什么模样。
人们对此有多种多样的设想。
美国苹果电脑公司20世纪80年代就推出了苹果未来教室的长远教育研究计划。
在美国教育部和众多的教育研究部门的支持下，苹果公司联合了全美数千所中小学和大专院校以及大批的教育软件开发商，共同展开了大量的研究、开发和实践工作。
2007年，英国98%的中学和100%的小学拥有互动电子白板，英国开放大学作为世界上最成功的网上大学，已累计培养学生超过300万人。
韩国提出，2015年在全国中小学淘汰纸质课本，全部用电子课本替换，以平板电脑为主要形式的电子课本阅读器，以及个人学习终端等将成为未来韩国中小学生的装备。
从“未来教室”的硬件建设到软件配套，从教室的布局到课程的设置，接受本刊采访的几位校长都强调，“未来教室”一切都在摸索之中。
作为“未来教室”的第三方评估方，刘虹认为，“未来教室”不应该仅是一个项目，或者展示平台，或者多媒体教室，硬件只是一个支撑作用，重要的是要和学校教育、教学活动结合在一起，提升学生的综合素养。
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