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沪怎么读 模块一 《餐桌上的大学》课文餐桌上的大学
父亲常说：“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”他规定：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。 晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
然后就是压轴戏。
那是我们最怕的时刻——交换今天所学到的东西。
这时，父亲就把椅子推向后边，斟上一杯酒，然后扫视我们。于是，我们也紧张地瞧着父亲。 最后，他的目光会停在我们当中的一个身上。“雨生，”他叫着我的名字，“告诉我们，你今天学到了什么。
” “我今天学到的是尼泊尔的人口。” 餐桌上顿时鸦雀无声。 我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。
“尼泊尔的人口······嗯。好。” 接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗。” 母亲的回答总会让气氛轻松起来。
“尼泊尔。我连它在什么地方都不知道呢。
”当然，这种回答正中父亲下怀。 “雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。 类似的事情一再重复，直到全家每个人都轮过了，晚餐才结束。
所以，每次晚餐以后，我们必定会增长不少知识。 当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹的踢罐子游戏，丝毫也没察觉这样学习的妙处。
等我上了大学才发现，那些教授教导我的，正是父亲早已知道的东西——不断学习。
模块二 练习讲解
1、把下列成语补充完整。
（ ）（ ）动听 （ ）钉（ ）铁 （ ）（ ）驰名
面面（ ）（ ） 风尘（ ）（ ） （ ）（ ）正经
2、按要求写词语、句子。
描写“笑”的词语：
描写“看”的词语：
父亲的教诲使我一生受用。
（改成反问句）
范式是个守信用的人。范式一定不会失约。
（用关联词语连成一句话）
3、根据课文内容回答。
我们认识许多普普通通的却不平凡的人，比如《老师领进门》里的田老师，他用一个个生动的故事，在我幼小的心田里，播下文学的种子。我还敬佩《 》的 ，因为
4、修改病句（用修改符号修改）
1、他急急忙忙赶快跑过来说：“老师叫你们快去。”
2、《赖宁的故事》这本书被他迷住了。
3、累得上气不接下气。
模块三 写人类阅读讲解
写人类文章
l 考点解释：写人
写人文章是以人物描写为主，通过人物的外貌、语言、动作、心理活动等描写，反映人物的性格特点和思想品质。
阅读写人类文章，要从以下几个方面入手：
1. 写人的记叙文和写事的记叙文的区别：
写人的记叙文离不开写事，写事的记叙文也回避不了写人，将两者分清，有利于我们把握文章的主要内容与中心意思。
①描写对象不同：
写人的记叙文有的是写一个人，有的是写群体。
不管是写一个人还是写群体，都是通过一件或几件事来表现人物某一方面的思想品质或性格特征的。
记事的文章则侧重于记叙具体的事，落脚于事情发生的过程，人物不是主要的描写对象。
②描写的侧重点不同：
写人的文章侧重于描写人物的言行举止、心理动态等，写事是为表现人物特点服务的。
2. 把握人物的个性和品质：
阅读写人的记叙文的主要任务是体会人物的个性和品质，那么怎样把握人物的个性和品质呢。主要从以下方面入手：
许多写人的记叙文都是通过人物的外貌、语言、动作、心理等来表现人物的个性、品质的。
1 分析人物的外貌：主要包括容貌、体态、服饰、表情、风度等方面。
l 外貌描写（也叫肖像描写）：就是对人物外形的各个方面的特征进行准确、生动、形象的描绘。作用；除了为读者提供人物的表面特征外，外貌描写还可通过写形来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
l 人物的表情神态是人物内心世界的真实流露，同样能够折射出人物的品质和精神。
阅读时要认真体会如何通过外貌刻画人物性格、展示人物精神世界，要善于抓住人物的神态描写去理解人物的品质。例：《丰碑》一文中对老红军战士的外貌描写
2 读懂人物的语言
俗话说：“言为心声。”人物的语言是各有特点的。人们的性格、年龄、生活经历、文化素养等都是通过语言表现出来的。阅读时要想一想：文中的主要人物说了些什么。怎么说的。为什么这样说。
弄清楚这些问题，就能准确把握人物的特点，深刻领会文章的中心。例：《灰雀》一文列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。
3 分析人物的动作
人物的心情变化可以通过人物动作表现出来，好的行动描写，能使人物站立起来。因此，文章中对人物行为动作的起因、过程、结果的叙述，应该成为我们阅读写人的文章时理解的重点。
例：《凡卡》一文对凡卡学徒生活的艰苦难熬的描写。
4 分析人物的心理
人物的心理是指人物在特定环境中的内心活动。人物的语言、动作都源于心灵，成功的心理描写能把人物的心理用文字表现出来，使人物丰满、，具有独特的性格。
例：《我的战友邱少云》一文中，描写“我”目睹邱少云壮烈牺牲经过时的内心活动就很好地表现出邱少云遭受的巨大痛苦，反衬出邱少云的英勇与伟大。
5 抓文章的主要情节
人物总是活动的，而人物一系列活动就构成了情节。阅读写人的文章，要抓住文中的主要情节，分析人物在具体事件的表现。
情节是人物性格成长的历史，了解人物在情节中的语言行为和感情态度，就能把握住人物不同的性格。
模块四 阅读练习
（一） 地震中的父与子
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。
他眼前，昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的—层左后角处。他疾步走到那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊： “我的儿子。
”“我的女儿。”喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着好心人，问道：“谁愿意来帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我?”
警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不只你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。
”
“你是不是来帮助我?”
人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。但这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。
”
挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。
到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”
儿子的声音。父亲大喊；“阿曼达。
我的儿子。”“爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸。我的儿子。”儿子告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定能救出大家。因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起。
“现在怎么样?有几个孩子活着?”“这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着。快来人。
”
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：“出来吧。阿曼达。”
“不。爸爸。
先让别的同学出去吧。我知道你会跟我在—起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”
这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1.用横线画出对父亲外貌的刻画的句子，这里所起的作用是什么。
2.文章对儿子的描写主要抓住人物的什么。
从“不。爸爸。先让别的同学出去吧。”可以看出儿子具有怎样的品格。
3.“在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。”中的“冲”可以换成“跑”吗。写出你的理解。
4.用曲线画出总领全文的句子
5.“不论发生了什么，我总会跟你在一起”在句话文中反复出现了几次。
这样写有是你么意义。
6、地震中这位孩子的父亲和其他孩子的父母有什么不同。为什么这位父亲会采取这种行动。写这位父亲，为什么还要写其他的父母。
7、写出下例词语的近义词
安顿（ ） 昔日（ ） 叹息（ ）
陈嘉庚教子（11分）
①辛亥革命后，爱国华侨陈嘉庚先生从新加坡回到厦门。他（ ）下轮船，（ ）谢退迎接他的人群，独自一人去集通银行审查账目。当他查阅到儿子阿国生活费的账目时，不由皱起了眉头，急忙叫人把阿国找来。。