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一什么火2金木水火土
文本分析：
本课的主要内容是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即把自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
教学目标：
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1.通过听读等方法，认识生字。
2.认识田字格，学写汉字。
3.读准“三、四、上”的字音；观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
教学难点：
感受时空的浩荡以及人在宇宙万物中的重要性。
课时安排：2课时
1.认识“一、二”等7个生字。
2.朗读课文，了解韵文大意，提升学习语文的兴趣。
通过听读、联系生活等方法，让学生识记生字；通过朗读，体会语文的美妙和学习语文的乐趣。
一、激趣导入，揭示课题
1.配乐出示邵雍所作的古诗《山村咏怀》，教师范读，学生想象古诗描绘的画面。
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
2.交流：这首诗给你印象最深的一点是什么。
生
1：古诗描绘的风景十分美丽。
生
2：这首诗由一到十这几个数字串起，很有趣。
3.谈话导入，引出课题（板书课题：金木水火土），教师领读题目，学生跟读、齐读。
二、初读儿歌，整体感知
1.出示插图，指导学生观察图中有什么，插图中的人物在做什么。（图中有天和地、两个人、树木等。）
2.听课文录音，教师范读，学生思考：
（1）课文中出现了哪几个数字和哪些事物。（一、二、三、四、五；金、木、水、火、土、天、地、日、月。）
（2）课文说了些什么。
3.教师范读，学生跟读，在听读课文中正音。
（1）逐句听读。教师逐行范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出示课文。
在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。
（2）语境诵读。
采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。
过渡：大家读得可真好，那么现在老师要考考大家，你们从课文中找到我们要学的生字了吗。
4.学习生字。
（1）（课件出示阿拉伯数字1~5及其对应汉字）识记5个汉字。
1—一2—二3—三4—四5—五
（2）读一读这几个字，观察这几个字的特点。
“一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，“四”是四四方方的，“五”长得和“王”有点像。
（3）（课件出示一只白兔、三个苹果、五个小朋友、一对耳环、四把椅子图）引导学生数一数每幅图中物体的数量，分小组交流生活中的数字。
如一个池塘、两棵柳树、三朵荷花、四只天鹅、五只小鸟天上飞……
（4）简笔画识记“上、下”。可以提供果园图，引导学生看清图意，如地上有什么，果树上有什么，理解字义，识记字形。
（5）用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，如“三天、天上、地下”等词语。
5.读一读。
（1）变序抽出7张生字卡片，指名读，开火车读，全班齐读。
（2）朗读课文，自由读，同桌互读，全班齐读，把课文读正确、读流利，读得有感情，有韵律。
三、巩固提升，作业设计
1.课后和同桌到操场上观察校园，看哪些事物与学过的7个生字有关联。
（一个操场、两个篮球架、三座乒乓球台、四张石凳、五个花坛；天上白云飘，树下孩子们捉迷藏……）
2.完成本课对应训练。
1.认识田字格，学习横、竖2个笔画。
2.能在田字格中规范地书写4个生字。正确地朗读课文、背诵课文。
认识田字格；指导学生朗读、背诵课文。
一、温故知新，导入新课
1.做“找朋友”游戏，巩固生字。
（1）教师出示阿拉伯数字1~5的叶形卡片和写有“一、二、三、四、五”的花形卡片，混在一起后摊放在讲桌上。教师指名上台将1~5与一至五配对，举卡片，其余学生检查，配对了，予以掌声；配错了，自主上台帮助该生。
教师将写有阿拉伯数字1~
5、汉字一至五的10张卡片分给10位学生。
一生手举卡片说：“我是×，我的朋友在哪里。”持有与其数字相对应的卡片的学生说：“我是×，你的朋友在这里。
”二人将字卡合在一起。
2.谈话导入。
二、朗读课文，理解内容
1.教师范读，学生用多种方法试读。（如按顺序读、倒序读、打乱读、开火车读）圈出数字。
2.学习第一句：一二三四五，金木水火土。
（1）指名读，其他学生说出句中提到的数字和事物。
（2）引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
重点理解“金”，出示各种金属制品图，了解“金”可以泛指金属。
木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指树木，说出生活中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的图片和象形字。
水是大自然的生命之源，引导学生说一说水的用处。
火：出示火的图片和象形字，引导学生说说火的作用和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
小结：金、木、水、火、土是大自然中最基本的事物。
3.学习第二句：天地分上下，日月照今古。
（1）指名读，其他学生说出句中提到的事物。
（2）（课件出示天、地图）引导学生结合生活经验，说出天在上，地在下。
然后小组讨论：教室里，哪些事物存在上下的位置关系。（日光灯在上，桌椅在下；铅笔在桌子上，凳子在桌子下……）
（3）（课件出示日、月图）引导学生说说日、月给你的感受。（日、月给人带来光明，千百年来从未改变）让学生感受时空的浩荡。还可以联系生活说说今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。
4.全班分组读、比赛读、开火车读。
三、认田字格，指导书字
1.认识田字格。
（1）教师演示：教师将一张正方形纸横竖对折，横折时方块变成了两小块，再竖折，一个正方形变成了四小块，把纸贴在黑板上，用彩笔画出折线。
（2）学生实践：拿出一张正方形纸，模仿教师的动作折出田字格。
2.读儿歌，了解田字格。
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，
横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.学生观察田字格，用手指一指田字格的各个部分，说说它们的名称。
3.指导书写“一、二、三”。
（1）出示田字格中的“一、二、三”，学生观察“一、二、三”各笔画的位置。
（2）教师范写“一”，学生观察，教师再次范写，讲解写字姿势。
写字姿势：执笔时，大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
执笔要做到“指实掌虚”，即手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲。
一 独体字。“一”字只有1画，按从左到右的顺序写在田字格的横中线上。
起笔时在横中线下一点，左半格中间写，收笔时在右半格中间，略在横中线上方。
注意：横是本课要求掌握的笔画，教师示范：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
（3）学生在教师的指导下描红、临写，教师巡视，纠正学生的写字姿势。
（4）教师选取优秀的书写投影，其他学生观察、学习。
（5）教师范写“二”，讲解书写要领，学生书空。
迁移学习“三”的书写，学生自己说说书写要领。
二 独体字。
“二”字由两横组成，方法同“一”字，但“二”字的第一横短，第二横长，尤其要注意的是这两横不能写在横中线上。这两横在横中线的上下部分，整体居中。
三 “三”字怎么写呢。
教师请学生看一看，说一说。（“三”字由三横组成，第二横最短，在横中线上，第三笔要写长一点，托住上面的两横。）
（6）引导学生发现：笔顺有规律，即从上到下。
（7）教师巡视指导，帮助学生写好笔画，特别强调每一个笔画占田字格的什么位置。
（8）选取学生作品，教师评议，学生再练习书写。
4.指导书写“上”。
（1）教师示范竖的写法：从上往下，起笔时稍重，收笔时由重到轻。
（2）动画展示“上”的笔顺，教师强调“上”的笔顺是竖、短横、长横。
上 独体字。写时字要居中。第一笔竖写在竖中线上，第二笔短横写在横中线上方，第三笔横要写长一些。
注意：竖是本课要求掌握的笔画，教师示范：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。
（3）学生口述书写步骤，教师在黑板上书写，确定每一个笔画在田字格中的位置。
（4）学生描红、临写，教师巡视指导。（提醒学生注意书写姿势）
（5）利用投影仪展评优秀书写作品，学生再练习书写。
四、作业设计，巩固提升
1.听写“一、二、三、上”，同桌互评。
2.完成本课对应训练。
本节课，我注重对学生学习习惯的培养以及对学生学习兴趣的激发。
在教学中，我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，让学生知道应该怎样做，乐意去学习。
在写字过程中，我利用教师书写、动画展示生字的笔顺，起到了直观示范的作用；并将“一、二、三”集中对比，让学生仔细观察生字字形，了解笔画的布局，夯实了学生识字观察的基础。。