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三声的字 《认识形声字》教例评析【关键语词】
形声规律 举一反三 自主探究
【片段回放】
师：大家说得真好。你们真聪明。 你们能根据图意说一句话吗。
生
1：爷爷 ，您喝茶。
生
2：爷爷，请您喝茶。
生
3：爷爷，请您喝一杯清茶。
（老师提出本节课的学习要求：认识形声字）
课件出示：“采”、“彩”字，指名读，组词。
师：这两个字比较，有什么地方相同，什么地方不同。
生：两个字的读音相同，但是第二个字多了三撇。
师：对，第二个字多了三撇，这三撇就是这个字的部首，读作“三撇儿”。
“彡”在“彩”字中表示什么意思呢。请看屏幕。
（课件出示“彩旗”图）
师：图上画的是什么。（生：彩旗）我们在什么时候、什么地方会看到彩旗。
生
1：五·一节、国庆节、元旦，我们学校的大门上都插有彩旗。
生
2：开校运会时，操场上也会插有许多彩旗。
生
3：南宁国际民歌节时，街道和广场四周都插有彩旗。
师：说说这些彩旗有哪些颜色。
（生：有黄的、绿的、红的……）“彩”字的“彡”表示什么意思。
（教师引导同学们理解“彡”是表示色彩多的意思。
）
（课件出示句子：彩旗迎风飘扬。生朗读；指导学生用“彩”字组词、造句。）
师：部首“彡”在“彩”字中表示色彩多的意思，但在不同的字里所表示的意思也不一样。请大家看屏幕。
（为了让学生理解汉字部首一形多义的现像，教者先后引出了“彭”、“影”、“须”，通过电脑投影演示了这些字的演变过程，懂得了“彭”的“彡”表示声音，“影”中的“彡”表示影子、光线，“须”中的“彡”表示胡须。）
【老师依据低年级学生的特点，运用多媒体手段，生动形象地引导学生识记了偏旁部首“彡”的含义。通过“彩”与“须”、“影”、“彭”三字的比较识别，还让学生明白部首“彡”在不同的字里所表示的意思也不一样，初步了解了汉字偏旁部首一形多义的现象。
】
（教师在田字格上教写“彩”字，学生练习，教师巡回指导、讲评。）
师：“彩”字是由哪两部分组成的。（出示标识“形旁”和“声旁”的课件）
生：由“采花”的“采”和“彡”这两部分组成。
（课件出示，学生齐读：）
学习方法：借助声旁读准字音，借助形旁理解字义。
（课件出示：包—抱—雹）
师：从这三个字中你发现了什么。
生：“包”加“扌”变成“抱”，加“雨”变成“雹”。
师：对，“抱”和“雹”都是形声字。运用我们刚学到的有关学习形声字的方法，各小组的同学讨论学习这两个字的声旁和形旁各是什么。形旁与什么相关。
（各小组讨论学习）
【引导学生用刚学到的知识去探究和发现，在探究的过程中去经历实践、感悟、内化，极大地调动了学生学习的积极性。】
师：“抱”字的形旁和声旁各是什么。（生：形旁是“扌”，声旁是“包”。）
师：为什么“抱”字用“扌”做形旁。（生：因为抱东西要用手。）
（教师引导同学们用“抱”字组词造句）
生
1：我的书包坏了，我抱着书包走进教室。
生
2：阿姨在做饭，我帮她抱小妹妹。
…………
（课件出示：“雹”字）
师：“雹”字的形旁和声旁各是什么。
（学生七嘴八舌抢着回答）为什么“雹”字用“雨”做形旁。
（生：不语。）既然大家都不知道，我们就来听一听“电脑博士”是怎么说的——
（配音：小朋友，你们好。我是水。
平时我在江河湖海奔流着，在我们美丽的地球上，到处都有我的伙伴。而且啊，我还会不断地变化。白天，太阳一晒，我就挥发成无数的小液滴，变成无数的水蒸气升到天空中，连成一片又一片，在天空飘浮着，人们叫我“云”。我在天空飘呀飘，碰到冷风时，又会变成小液滴，凝聚成小雨点，洒落到大地上。有时我遇到十分寒冷的空气，它一下子就把我冻结了，使我变成了一个个的小冰球，从天上掉下来，这时人们叫我“雹子”，也有人叫我“冰雹”。我个子不大，小如黄豆，大如鸡蛋，很少会有超过砖头那么大的。虽然这样，我还是常常会损坏庄稼，砸破房屋，还会危害到人和动物的安全。所以小朋友们，你们遇到我时可要尽快避开，以免被我伤害了。
）
师：听了电脑博士的介绍，我们了解了雹子的形成是由于空气中的水蒸气遇到冷空气而结成了小冰粒。所以古代人把“雹”字写成了 ，上边的一横表示天空，中间的小点表示水蒸气，下边的小圆点表示小冰粒。
后来人们又把“雹”字写成了（课件出示：雹）雨形包声的形声字。
（出示写在田字格里的“雹”字的课件，并随机进行写字指导）
（课件出示练习：根据顺口溜的意思给“包”字加形旁）
看似一个包，兄弟真不少：
水来就起泡，草头结花苞；
点火开大炮，开口虎咆哮；
张手相拥抱，跨足快步跑；
雨来成冰雹，庄稼被砸倒；
加上肉月旁，你我是同胞。
（各小组讨论完成，学生分别组成“胞、饱、跑、泡、苞、炮”7个形声字）
师：“同胞”是什么意思。“胞”字为什么用“肉月旁”表义。
（教师由“同胞”的血肉关系引导同学们理解“肉月旁”的含义，又由“同胞”引出了台湾同胞，并随机地进行了台湾必须回归祖国的思想教育
（生齐读韵文）
（课件出示“情”和“晴”，学生自学、交流、汇报）
生
1：我学会了“晴”字的音、形、义。
“晴”字的读音是“qing”；字形是左形右声，形旁是“日”，表示太阳，因为太阳一出来天就“晴”了。
所以“晴”字用“日”做形旁。（师：“晴”字可以组成什么词语。
）晴天、晴朗、晴空。
（课件出示句子：气象台预报明天是晴天。生读）
生
2：我学会了“情”字，“情”读作“qing”，声旁是“青”，形旁是“忄”，与人的心理有关，所以用“忄”，可以组成词语“心情”。
师：你能用“心情”说一句话吗。
生
2：今天我的心情很好
师：为什么呀。
生
2：因为我帮助妈妈做家务，妈妈表扬我了，所以我心情很好。
生
3：今天很多老师来我们班听课，我们的心情很激动。
生
4：今天我爬树，老师批评了我，我的心情很不好。
师：大家说得很好。
声旁“青”加上不同的形旁可以构成字义不同的形声字，请同学们看屏幕，根据图意选择以“青”为声旁的形声字。
（请件出示：“蜻蜓、清水、晴朗的天空、小男孩请老爷爷喝茶、眼睛”等图及汉字“清、请、睛、蜻、睛”。）
（学生依图意选字，并能简要地说出字理）
生
1：（选“晴”）因为蜻蜓是昆虫，所以“蜻”用“虫”字旁。
生
2：（选“睛”）因为“目”字旁表示“眼睛”，所以“睛”字用“目”字旁。
生
3：（选“清”）因为清水是指水很干净，所以“清”字用三点水旁。
）
生
4：（选“晴”）因为太阳出来了天就晴，所以“晴”字用“日”字旁。
生
5：（选“请”）因为小朋友请老爷爷喝茶时要说话，所以“请”字要用“讠”字旁。
生
6：（选“情”）因为小朋友请老爷爷喝茶，他很有礼貌，老爷爷觉得他很有礼貌，所以心情很好，高兴地笑了。心情与“心”有关，所以“情”用“忄”旁。
师：大家说得真好。你们真聪明。
你们能根据图意说一句话吗。
生
1：爷爷 ，您喝茶。
生
2：爷爷，请您喝茶。
生
3：爷爷，请您喝一杯清茶。
【运用看图猜字的方式既诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习，又促进学生发散性思维，在头脑建立由图到字的思维过程。根据图意说一句话的训练把识字与学词学句有机地结合了起来。
】
师：这节课我们学习了五个形声字，大家一起把这几个字读一读。（生齐读并组词）学习汉字，不仅要把字音读准，还应该记清字形，理解字义，为了了解同学们是不是已经做到了，我们来做个猜字谜的游戏，老师说谜语，你们写出谜底。
（教师出示了五个谜面，如：雨点落地像包子，遍地庄稼被砸死。（雹）学生兴趣盎然地猜谜）
（检查、讲评）
师：谁能说说这节课你学会了什么。
（生总结）
师：对，这节课我们通过学习，认识了形声字是由表音的声旁和表义的形旁两部分组成的。中国的汉字绝大部分是形声字，掌握了形声字的规律，我们今后就能自己学习一大批的汉字。下课。
【总评】
在这节课的教学中，教者能紧紧地抓住形声字形与声的组构规律进行教学，使学生能掌握规律，举一反三，准确地把握形声字的音、形、义，从而有效地提高识字教学的质量。
例如，“三撇儿”的形义揭示，让学生知道形声字具有一形多义的特点；用构字率极强的声符字“包”和“青”组成了“跑、抱、泡、饱、胞、炮”和“清、请、睛、蜻、睛”等字，让学生充分地感悟到形声字造字法的科学性和高效性。“知识与能力”是三维度之首，知识与能力的关系是紧密相连、相辅相成的，有了知识，特别是掌握了具有规律性的知识，才能具有较强的能力；有了较强的能力，也就能更好地去学习和揭示知识的规律。像孔乙己这样的人即使茴香豆的“茴”字能写出数个不同的异体字，但是，这些“死”的知识是很难形成能力的。在识字教学中，具有规律性的知识就是汉字的字理，掌握了字理才能形成真正的识字能力。
形声字占据了汉字的83%以上，可以说，学好形声字就学好了绝大部分的汉字，而学好形声字的关键是掌握它的形旁，掌握了同类的一个形旁就能串起同类的几个，十几个，几十个，甚至过百个的汉字。
然而，我们小学教师的文字学基础目前还是十分薄弱的，对很多形声字如“险、都、环、罩、烈、释、酬、恭、歇、徐、辨”形旁的含义不甚了了，所以在形声字的教学中仅停留在简单的结构分析上，学生也只是机械的记忆而已，这样的教学自然是高耗而低效的。概言之，字理——是识字教学的根本，只有依据字理进行析解和识记，才能真正地增强学生的识字能力，切实地提高识字教学的质量。。