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城堡的英文 Book 3A Unit 9 In my room(Period 1 Rooms in the castle)
文本再构说明：
第一课时，《冰雪奇缘》是一部很受欢迎的迪士尼动画电影，最近在各大影院热播，电影主人公冰雪女王Elsa和Anna公主深受孩子们喜爱。大部分学生都观看了这部电影，并经常在课间、课后讨论电影里面的人物和剧情。今天Alice和Peter约好去电影院观看这部电影，在看电影过程中穿越到电影里去，参观了Elsa和Anna的城堡，并和Elsa和Anna谈论城堡的不同房间。通过课文中的主要句型This is my.../That is my...来介绍房间物品，复习旧句型It’s…/I can…借以描述房间物品颜色及人物活动，通过Is this.../Is that...的句型来猜房间物品。
再构文本：
会话文本一:
(How amazing。
Alice and Peter pass through the wonderful movie. Now they are visiting different rooms of the castle and talking with Anna and Elsa.)
Anna: Hi, Peter. Welcome。
Peter: Wow。 It’s beautiful. Is that your bedroom?
Anna: Yes. Come in, please.
Peter: Is this your bed, Anna?
Anna: No, it isn’t. This is Elsa’s bed. That is my bed. It’s blue. Peter, Is this your box? It’s nice.
Peter: No, this is my schoolbag. Look。
This is my pen. I can draw a picture for you. Here you are.
Elsa and Anna: Thank you。
会话文本二:
(Elsa, Anna, Alice, Peter are going to the living room.)
Elsa: Hi, Alice. That is my living room.
Alice: It’s nice.
Elsa: Thank you。
Alice: Is this your sofa?
Elsa: Yes, it is. This is my sofa. It’s soft. I can read on it.
Alice: Is that your clock? I can hear “Tick-Tock。 Tick-Tock。
”
Elsa: Bingo。 That is my clock.
Alice: In my living room, there is a TV. I can watch and sing.
(Elsa helps Alice and Peter go home. They have a great time in the castle. Before leaving, Alice and Peter invite Elsa and Alice to visit their school.)
课型：会话教学
时间：40分钟
教学内容：整合Listen and say，Look and learn, Play a game, Say and act和Culture corner
教学目标:
语言知识目标：
1. 初步感知和认读bed, schoolbag, pen, ，并建立音、形、义的联系。
能理解拓展词汇bedroom， living room, sofa, clock, TV。
2. 能用句型：This is my... That is my ... Is this your ... Is that your ...进行交谈。
3. 能用Welcome。对他人表示欢迎。
语言技能目标：理解掌握核心词汇，会用简单的句型描述房间物品并会用疑问句猜房间物品。
情感态度目标：了解并感知待人接物的礼仪。
学习策略目标：以《冰雪奇缘》主人公Elsa和Anna本书主要人物Alice和Peter穿越到《冰雪奇缘》这一情景为主线，以Elsa和Anna向Alice和Peter介绍城堡房间及房内物品为会话主体，以模仿朗读、韵律诗吟唱、对话表演等方式巩固语言。
文化意识目标：懂得赞美和受到他人赞美时要说Thank you。
教学重难点：
1. 教学重点是理解掌握核心词汇，在语境中运用句型。
2. 教学难点是正确区分this与that 。
教学过程：
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
条件/手段
组
织
教
学
及
复
习
1.《冰雪奇缘》这部电影深受学生的追捧，学生很喜欢这部电影。教师通过播放《冰雪奇缘》城堡房间的一段视频，以此达到学生头脑风暴，复习学过的房间物品。
1.教师播放特别制作的《冰雪奇缘》城堡房间的短视频,并提问What can you see in the movie?
1.学生观看视频，边观看边思考，并回答教师的问题I can see…
1.视频制作，出现的城堡房间物品既能给孩子视觉冲击，又能引起学生复习的兴趣。
1.《冰雪奇缘》这部电影深受学生的追捧，学生很喜欢这部电影的主人公冰雪女王Elsa和Anna公主，教师通过free talk介绍自己喜欢看《冰雪奇缘》这部电影来引起学生共鸣，活跃课堂气氛，让学生迅速融入会话情境。接着通过对《冰雪奇缘》城堡房间的视频图片与学生进行问答，引出本单元主题及话题。并渗透Learn the letters部分字母r发音的学习。
1.教师通过Free talk, 提问What day is today? What’s the weather like today? What do you like to do on sunny days?教师结合自己实际介绍I like to watch a movie in my room. 引出本单元的主题 In my room。教师通过视频提问：Do you like the movie? What is it about? 引出本课时的话题 Rooms in the castle.
教师板书r--room。
1. 学生根据教师的引导回答问题：
It’s Wednesday. It’s .... I like to...I can see rooms in the castle.
并齐读本单元主题In my room和本课时的话题Rooms in the castle。
1.通过师生每日谈话，自然引出本单元课题和本课时的话题。
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳
1.创设情境一：
近期热映，票房大卖的电影《冰雪奇缘》主人公冰雪女王Elsa和Anna公主深受小朋友的喜爱，Alice和Peter今天约好去看这部电影，在观看电影过程中Alice和Peter穿越到了Elsa和Anna的城堡，他们参观了Elsa和Anna的不同房间，在房间里四个小朋友对房间物品进行对话。此段会话文本对本单元核心句型This is… That is … Is this…? Is that…?进行了复习。
2.学习介绍自己房间时，教师给出合适的情感教育，当别人赞美你或你的东西时，要有礼貌的说谢谢。教师提醒孩子邀请客人进屋时要有礼貌，会说Come in, please.
3.孩子很喜欢电影主人公Elsa和Anna,老师通Elsa和Anna的床的颜色和特征,学习bed新词,接着教师联系学生实际提问,更好地激发学生思考和大胆描述自己的床。
(1)通过韵律诗，帮助学生学习新词。学习新词过程中渗透Learn the letters部分的字母发音学习。
（2）教师结合学生实际，学完新单词schoolbag，马上在课堂中运用旧句型操练新单词。每个孩子都有自己的schoolbag，教师这一设计体现了生活化课堂。
通过学习生词渗透Learn the letters部分的字母s发音学习。
（3）教师用韵律诗，让学生在轻松愉悦的氛围中用Is that…来猜物品。
为了区分this和that，教师要站在学生中间离讲台远一点的地方，引导学生用Is that …来猜，并用That is来回答，而this就站在近点的地方。
教师结合学生实际提问，体现生活化课堂。
（4）通过韵律诗，复习新词，帮助学生理解会话内容。
3.创设情境二：
Alice和Peter参观完了Elsa和Anna的bedroom,活泼可爱、喜欢玩的Anna建议大家去living room休息并玩游戏。
（1）在情景中进行本课时的情感态度目标教学，让学生在情景中感知，在情景中领会。
（2）教师通过旧句型让学生学习新词，学生印象更深刻。
（3）教师通过物品的声音让学生从听觉上感知新词。
（4）教师通过教授新词渗透Learn the letters部分字母t发音的学习。
1.教师介绍会话文本一的背景和主人公：Alice和Peter去电影院看电影。在看电影过程中穿越到了Elsa和Anna的城堡，并参观了他们的城堡房间。
2.教师用PPT呈现Peter参观Elsa和Anna的bedroom房间图。教师播放录音出示Anna和Peter的第一段会话文本会话。
Anna: Hi, Peter. Welcome。
Peter: Wow。 It’s that your bedroom?
Anna: Yes, it is. Come in, please.
教授新词bedroom。
3.教师出示Elsa和Anna的bedroom图片，出示第二段会话文本，并播放录音。
Peter: Is this your bed?
Anna: No, it isn’t. This is Elsa’s bed.
That is my bed. It’s this your box?
Peter: No, this is my schoolbag. Look。 This is my pen. I can draw a picture for you.
（1）教师通过一首韵律诗教授会话中的新词bed：
A bed, a bed, this is my bed. My bed is bed is red. I can read. I can play.
教师板书b--bed。
（2）教师走进学生，手指学生的书包，提问Is this your schoolbag? What color is it? What are in your schoolbag? What can you do with your schoolbag?
教师板书s--schoolbag
区分this和that，教师可以走到学生中间，问旁边的学生Is this your schoolbag?学生回答Yes, it is. 老师继续说This is Lily’s schoolbag. 然后指着远一点的书包问学生Is that Lily’s schoolbag? 学生回答No, it isn’t. 教师趁势接着说That is Tina’s schoolbag.
(3)教师出示Peter背着书包的图，边说边唱，Look at Peter. Open the schoolbag, open the schoolbag. Can you guess? Can you guess?出示Peter拿着pen的图片和对应会话文本.
教师提问：Do you have a pen? Please show me. 老师拿着自己的pen说This is my pen. I can draw a flower for you. 教师联系学生实际提问What can you do with your pen?
注：【教师在走向学生时有意设计不小心碰掉一个学生的pen，然后捡起来并问Is this your pen。学生回答Yes, it is. 教师把笔还给学生说Here you are。后引导学生回答Thank you。】
（4）教师通过一首韵律诗复习会话中的新词schoolbag和pen：
This is my pen. That is your pen.
Where is my pen?
Where is your pen?
It’s in my schoolbag. It’s in your schoolbag.A pen in schoolbag。
3. 教师介绍会话文本二的背景，出示Alice参观Elsa和Anna的living room的图片和对话文本，并播放录音：
（1）教师根据图片和对话文本提问Where are Alice and Elsa? How is the living room?
教师在学生学到礼貌用语Thank you时，及时渗透情感教育， 举例On September 10th, you say “Happy Teachers’ Day” to me. I say “Thank you”. 并提问When do you say “Thank you”?教师引导学生积极思考和回答问题。
(2)教师通过联系学生实际提问教授生词sofa:
What color is your sofa? What can you do on it?
（3）教师出示PPT配有clock的“Tick-Tock”声，教授新词clock，并教授单词拼读方法。
（4）教师通过出示TV图，教授新词TV，并板书t--TV。
1.学生听老师介绍会话背景和主人公。
2. 学生观看bedroom房间图，认真听录音，跟读第一段对话，并学习新词bedroom。
3.学生跟读会话。
（1）学生吟唱韵律诗，学习新词bed。
（2）学生展示自己的书包，并介绍自己书包的颜色及功能。
This is my _____. It’s ____. I can _______.
（3）学生认真听教师引导,并回答Yes, I can. That is Peter’s pen.
接着学生联系实际回答学生向老师展示自己的笔并说This is my pen. I can _____.
（4）学生吟唱韵律诗，复习新词schoolbag和pen。
3.学生听老师介绍会话背景，认真观察图片并准备进入到创设的情景会话文本二的学习。
（1）学生认真观看图片并回答They’re in the living room. It’s nice.
学生根据教师的引导回答When someone say “Happy birthday”. When someone help you.等。
（2）学生结合实际回答It’s ______. I can _____.
(3)学生听时钟的声音，根据教师教授的拼读方法学习clock。
(4)学生观察图片，学习生词TV。
1.出示PPT，渲染情境。
2.听录音，跟读模仿对话。
3.听录音，模仿跟读对话。
（1）吟唱韵律诗。
（2）用旧句型结合实际学习新词，师生问答，教师关注学生在课堂中的实际生成，在学生真实背景知识的基础上和学生进行互动及真正意义上的有效交流。
通过对比帮助学生区分this或that。
（3）用旧句型结合实际学习新词，师生问答，教师关注学生在课堂中的实际生成。
（4）吟唱韵律诗。
3. 出示PPT，渲染情境。
（1）观看PPT图片，师生问答。
(2)师生问答，教师关注学生在课堂中的实际生成。
（3）听声音文件，才房间物品，学习新词clock。
（4）看图学习新词TV。
新
知
识
的
巩
固
与
活
用
1. 《冰雪奇缘》电影主人公冰雪女王Elsa和Anna公主深受孩子们喜爱，通过表演对话文本，整体感知对话，再次深化对话线索。同时也检测学生对会话内容的理解。
激发学生说英语的欲望。
2. Guessing game本来就深受学生的欢迎，通过《冰雪奇缘》电影主人公冰雪女王Elsa 用魔法冻住房间物品的guessing game，既提高孩子学习积极性，同时复习了房间物品词。
为接下来的语言输出做铺垫。
3.借助板书，参考板书和教师给出对话模版，学生完成对话内容是这节课的语言输出部分，也体现了板书的语义功能的体现。
1.出示整个对话的文本，让学生边听边看文本，鼓励学生模仿对话文本，四人小组分角色扮演对话。
2.出示PPT中被Elsa魔法冻住的房间物品，让学生猜。
用核心句型This is.. That is… Is this… Is that …复习房间物品词。
出示教师的bedroom和living room图片，教师做示范，找一个学生对话。然后教师让学生拿着自己的bedroom和living room图片，和自己的partner根据教师给出的模版做对话。
A: Hi, ____. That is my____.
B: It’s ____ (nice/big/beautiful…)
A: Thank you。
B: Is this your____?
A: Yes, it is. / No, it isn"t. This is my___.
B: Is that your___?
A: No, it isn’t. / No, it isn"t. That is my___.
1. 学生认真听录音，跟读并模仿，四人小组分角色扮演。
2.学生认真观察图片，猜房间物品，用核心句型This is.. That is… Is this… Is that …复习房间物品词。
3.学生参考板书内容和PPT上的模版，与同伴完成对话。
呈现完整的会话文本，学生四人小组分角色表演对话，教师用语言评价学生的表演，并请班里其他学生评价，体现师生、生生评价。
教师多用鼓励性评价，增强孩子学习英语的自信心。
出示被冻住的房间物品图片，学生pair work对话猜房间物品单词。教师对学生的不同猜测回答给予语言上的鼓励和真实评价。
3.黑板上有本课核心句型的板书，课件展示出不完整的对话。
小
结
通过朗读板书进行本课时的总结复习环节。
教师引导学生朗读版书。
学生阅读板书。
作
业
布
置
1.三年级学生喜欢与自己的朋友讨论和分享自己的物品。
2.学生在家里用英语描述房间物品，及时复习，并借以家长的监督和鼓励，延生课堂，继续学习房间物品。
1.在学校向朋友介绍自己的房间图。
2.在家里向父母描述自己的房间物品。
板书设计：
教学后记：
经过本课时的学习，孩子们能对教学内容文本朗朗上口，能看图举一反三地表达，能自由谈论及问答房间的物品，我认为本节课基本完成了所设置的教学任务以及解决了教学的重难点。
本节课的一些亮点：
1. 以旧带新，分层次设置任务：作为本单元的第一课时，本课时通过复习旧句型引出本课时教学内容，既起到了复习效果，又降低了新知的难度，强调了整个单元的完整性。通过激发学生已学知识，学生能更有信心地在课堂上表达。同时，基础较薄弱的学生也能完成课堂任务，有助于培养学生的成就感，提高课堂参与度。
2. 多种方法把学生带入到故事教学的情景中：通过视频制作、学生听声音想象、学生观察图片等方式带领学生一步步走进故事的发展情节中。
教师为学生提供了多角度、多种维度的学习方法，以满足不同智维的孩子，帮助他们找到适合自己的学习方法。
如从最初的分段听录音模仿学习，逐步到完整语篇对话并模仿，接下来到自由对话，了解到对方的信息，并生成自己的意见。整个过程从易到难，每个学生都可以找到自己能够完成的部分，得到学习和锻炼的机会，都能体会学有所成的快乐。
3. 生活化和真实化的情景设置：由于《冰雪奇缘》电影故事的有趣性和体验性，教师利用图片和声音等直观刺激，带领学生进入故事的情境中，让学生有切身处在故事情节中的感觉。
通过老师的表演示范作用，让学生有效地学习和有自信地参加到学习表演中来。利用学生对故事发展的探知欲望和对展示自身才能的渴望，提高学生参课堂学习的自主性，达到快乐学习的目的。由此可见，整节课学生在生活化的情境中更好的地了解了学习任务，达到了自主发展的目的。
4. 别出心裁的视频拉开了课堂序幕：课堂热身并不仅仅局限于Free talk，歌曲等方式，还可以把孩子们喜闻乐见的电影巧妙地引入课堂，增强了课堂乐趣。
5. 评价工具既联系主题又激发了学生的兴趣：教师使用单词图片作为整 节课的评价工具，不仅和单元主题相关联，同时能吸引低段小孩的竞争欲望，帮助孩子更积极地参与授课进程的推进。
6. 操练环节摒弃了机械单调的形式，而是把电影人物和情节结合进来，让孩子们仿佛置身于电影中，兴趣激增，在不知不觉中操练了所学单词和句型。
需要改进的地方：
1. 评价方式可以更多样化：除了师生间的评价方式，还可以加入更多的生生评价。
在课堂中明确生生评价的标准，让学生在评别人和被人评的良性课堂中去发展，使学生在自评和他评中获得提升和成长。
比如建立简单的评价方法，做到正确、礼貌、响亮和有创意就各给一分，按照这样标准打分，使要求具体化明确化和可操作化。
2. 师生对话较多，小组活动较少。
3. 。