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给给 公开课教案授课教师：杨银娥
部门：基础部语文组
把信送给加西亚
2010-2011 学年度第 二 学期 基础 系（部） 教师 杨银娥
科 目
课题
第 三 章 第 一 节
审阅签名
语文
把信送给加西亚
审阅时间
授课时数
2
教学形式
行动导向教学法
授课时间
第 5 周2
教学媒体
多媒体
授课班级
10文秘2班
辅助教具
教学目的
1.学习罗文“主动”精神的深刻内涵，明白这种“主动性”在个人职业活动及职业生涯中的积极意义。
2.运用第一人称说明事理的表达效果，以及运用白描手法叙说故事的语言特点。
3.运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。
重 点
理解罗文“主动”精神的深刻内涵，明白这种“主动性”在个人职业活动及职业生涯中的积极意义。
难 点
1.了解运用第一人称说明事理的表达效果，以及运用白描手法叙说故事的语言特点。
2.掌握运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。
教学分析
学生对象分析：学生是中职一年级的学生，以女生为主，这个阶段正处于学生走向成熟的重要转型期，职业精神的树立对他们以后的发展十分重要。
课文分析：本课节选于美国的畅销书《把信送加西亚》，它是一种流传百年的管理理念和工作方法，蕴涵着企业成功和个人发展双赢的真谛。
教学方法
角色扮演法、小组学习法、案例分析法、故事启发法、提问、讲授法、任务法
教学准备
1．将学生分为6组，每组不超过10人。
２．准备实训案例（详见任务书），并将角色任务书打印出来，事先交予两位表现力较强的学生，帮助其理解角色扮演的要点。
３．场地布置（详见场地布置图）
４．准备好多媒体教学，包括手提电脑、PPT课件、麦克风等。
教学反思
思维导图
场地布置图
【教学流程图】
教学环节
教学内容
师生活动
备注
一、
导入
（一）
角色扮演
（二）
讨论
（三）
教师总结
二、
讲授新课
（一）阅读形成整体感知
（二）分组讨论学习
（三）
教师总结
三、
实战演练
四、课堂小结
五、布置作业
把信送给加西亚
一、导入
（一）角色扮演
故事：《差别》
角色任务书
故事内容：
阿诺德和布鲁诺同时受雇一家店铺，拿着同样的薪水。
可是一段时间后，阿诺德青云直上，而布鲁诺却仍在原地踏步。
布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天，他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一过在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。
“布鲁诺，”老板说话了，“您去集市一趟，看看今天早上有什么卖的东西。”
布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。
“有多少。”老板问。
布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集市上，然后回来告诉老板说一共有40袋土豆。
“价格多少。”
布鲁诺第三次跑到集市上问来了价格。
“好吧，”老板对他说，“现在你坐在椅子上别说话，看看别人怎么说。
”
阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说，到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共40袋，价格是多少；土豆质量不错，他带回来一个让老板看看。
这个农民一个钟头以后还会运来几箱西红柿，据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回一个西红柿做样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢。
此时老板转向布鲁诺，说：“现在你知道为什么阿诺德的薪水比你高了吧。”
角色一：阿诺德 （以下内容仅由角色扮演者可看）
扮演要点：做事踏实，勤奋且有主动性。
注：要熟记故事中的对话，并让自己真正进入角色。
角色二：布鲁诺 （以下内容仅由角色扮演者可看）
扮演要点：做事没有主动性，不够灵活，对老板的偏见还有很大的意见，十分不满老板不给他加薪。
注：注意神情的表演，熟记对白。
角色三：老板 （以下内容仅由角色扮演者可看）
扮演要点：聪明睿智。
注：注意神情的表演，熟记对白。
角色四：农夫 （以下内容仅由角色扮演者可看）
扮演要点：老实。
注：注意神情的表演。
道具：土豆、西红柿
（二）讨论
1．评价故事中的三个人物（阿诺德 、布鲁诺 、老板）
2．在这个故事中你得到了什么启示。
（三）教师总结，引入新课
不想当将军的士兵不是好士兵。
拿破仑的这句话影响了无数的人，从小老师、家长就经常用这句话来教育我们。
但现实是残酷的，在成功的法则上，永远是金字塔的结构。也就是说，能够成为金字塔顶端的人，毕竟是少数。
如何成为老板器重的人、如何取得职场的成功呢。下面让我们进入本次课的学习：《把信送给加西亚》，也许这篇课文会给你些启示。
二、讲授新课
（一）阅读形成整体感知
（二）分组讨论学习
针对上述问题，分组进行回答。
问题设置：
１、复述故事：把信送给加西亚
２、说说总统的担忧。
参考：总统自己都不知道加西亚在哪里。
l 送信人没有送信经验，不敢启用新手；
l 送信人曾经把信送丢，担心再次犯错；
l 送信人能否意识到信件十分重要；
l 送信人是否会判变。
３、说说送信人可能的问话。（教师举现实生活的事例）
参考：加西亚住在哪里呢。
l 怎么走才能到达他住的地方。
l 加西亚的手机是多少号。
l 加西亚长的什么样。
l 为什么要把信送给加西亚。
不送可以吗。
l 如果他不在家怎么办。
l 派张三去送这封信吧，我还有很多事情要做。
l 马上得送吗。
我可不可以明天去。
l 如果我送了这信，可不可以让我休几天假。
l 我可不可以通过邮局投递这封信。……
４．头脑风暴：如果让你将一份信送到李书记家中，你如何送。
5．从罗文身上你得到了什么启迪。
（1）主动性（完美执行，没有抱怨）
主动，就是不用别人提醒和督促，而是自动自发地出色完成任务；
天才，就是主动性的暴发；
主动性是通往卓越的成功模式。
（2）聪慧性（自信聪明）
足智多谋，头脑机敏，善于应变，游刃有余。
（3）创新性
思维新颖，标新立异，独具匠心，不仅做到别人要求他做的，而且做到超乎人们所期望的。
（4）坚韧性
成功是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。
（5）忠诚性（忠诚敬业）
一丁点的忠诚抵得上一大堆的智慧。
6、目标性
专注于目标，清楚地认识它，紧紧地盯住它。
7、热情
要有干劲。渴望完成自己的工作，对目标抱着初恋般的热情。
6、课文中出现了哪些人物。他们在作者笔下是怎样的人。
答案：罗文、六名员工、来应聘的速记员、失职的会计、真才实学者、雇主。
（人物特点见文章结构图）
（三）教师进行总结，并讲解本文和文体特征
世界会给你以厚报，既有金钱也有荣誉，只要你具备这样一种品质，那就是主动。
——阿尔伯特•哈伯德
把信送给
加西亚
《把信送给加西亚》，这本簿簿的小册子并不是一首战歌，故事中的英雄，就是安德鲁·罗文，一个送信人。它激励人们生活、工作、奋斗的浩然正气，它将雇员的贡献之道和成功之道完美地结合在一起。哈伯德强调:主动地去完成任务，这切中了企业生存和发展的命脉。
通常是员工的职业道德，而不是管理层的水平决定工作效率。
布什说：“我将这本书送给了办公室里的每一个人，我正在寻找那些能够‘把信送给加西亚’的人，并邀请他成为我们团队中的一员。
正是这些无需他人监督就能主动完成任务的人改变了整个世界。
”
本文的文体知识
按照表达方式的不同，散文可以分为叙事性散文、 抒情性散文、 说理性散文三类。说理性散文，就是在散文中分析问题，讲明道理，进行论证的文章。
说理性散文思维广袤，题材丰赡，哲理深厚，形式多样，具有浓厚的思辨性和人文性。有关社会生活、文化动态以及政治事变的杂感、杂记、杂谈、杂论、随笔都可以归入这一类。
说理性散文的突出特点是披情入理，情理交融。散文重在表情言志，重在表达作者对人生、对社会的一种感悟。就这个意义上说，散文总是要抒情的。
说理性散文除抒情之外，更重要的是要阐发一种哲理、颂扬一种精神、表达一种观点，“理由情生，情中化理”，作者的情和理始终相互作用、相互渗透。说理性散文中的议论是情感化了的，道理也是情感化了的，也就是说，说理性散文重在“说理”。
【议论文的论证方法】
【议论文的一般写作步骤】
【文章结构图】
三、实战演练
职场案例分析
六个组分别有六个案例，要求每个组先复述这个案例，然后再评述从中得到的启示。
【案例一】
【案例２】
【案例三】
【案例四】
【案例五】
【案例六】
四、课堂小结
步入职场是我们每个人必须走过的路，今天罗文教会了我们主动，同时多个职场案例也教会了我们更多道理，希望大家平时不仅要学习书本知识，也要学习课外知识、社会知识，将来成就自己理想的职业。
比如，寒暑假大家可以出去做些兼职，一方面可以锻炼自己的社会生存能力，另一方面也可以为自己赚些生活费，减轻父母的负担。
最后送给大家共享几句话：
没有梦想的员工永远都是配角。
---阿尔伯特·哈伯德
投入才有回报，忠诚才有信任，主动才有创新 。
成熟的人不问过去；聪明的人不问现在；豁达的人不问未来。
在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。
五、布置作业
（一）练习册一、二、三
（二）开放性作业：有这样一句话：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”你想想办法，怎样才能让三个和尚都有水喝，而且喝得酣畅呢。
课前安排学生准备此任务
教师指导
小组
讨论
问题设置打开学生思路
复述
开放式讨论
头脑风暴法
问题法（教师评分）
讲授法
图表法
图表法
案例分析法
讨论法
教师总结
作业
以角色扮演法激发学习的兴趣
锻炼学生的表演、表达能力
培养学生解决问题的能力和表达能力
培养学生的表达能力。
培养学生的拓展思维
集思广议
锻炼学生思考能力
了解文章结构
老师将知识系统生趣地传授给学生
直观明了
清晰
直观
小组任务分配，教师评分
职场知识拓展
知识巩固
评价环节任务书
1.情境讨论（《差别》）：评价故事中的阿诺德这个人物形象。
1.情境讨论（《差别》）评价故事中的布鲁诺这个人物形象。
2.头脑风暴：如果让你将一份信送到李书记家中，你如何送。
1.情境讨论（《差别》）评价故事中的老板这个人物形象。
1.在这个故事中你得到了什么启示。
2.从罗文身上你得到了什么启迪。
1.复述故事：把信送给加西亚
1.说说总统的担忧。
。