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诗歌中的对比 2013年高考18份语文试卷共命制了18道诗歌鉴赏题，对19首古代诗歌（含诗、词）进行了考查。针对高考古诗词鉴赏题出现的信息容量大、综合检测性强、要更准确地考查学生的古典诗词鉴赏能力的题型——比较阅读，要引起教学的注意。在教学实践中，比较阅读也是培养阅读兴趣、提高阅读能力的好方法，也是进行阅读考测的有效形式。因此，要解答好这类题目，必须具备相应的基本知识，仔细地分析其异同，准确地“同中求异”或“异中求同”。这种分析涉及到意象、意境、字词、句子、手法、修辞等方面，有时还要从作家作品、时代背景着眼，做到“ 知人论世”。
所谓比较鉴赏，就是将语言、内容、形象、表现手法相近或相反的两首诗歌放在一起进行比较、鉴别、赏析。
高考诗歌鉴赏题的命题范围比较广泛，涉及到作家、题材、体裁、主题、手法技巧等各个方面。但总结近年来的考题，命题考点常围绕着所写内容的异同、所抒情感的异同、表现手法的异同、语言风格的异同这几个方面。比较鉴赏与探究能力的考查，则是近年来诗歌鉴赏题的一大亮点，与新课标的要求十分吻合。尽管命题人的初衷是要考生“阅读浅易的古代诗文”，但考生的实际阅读鉴赏水平还是比较低。
比较鉴赏古诗词的命题角度，有如下几种：
一、内容、情感的比较
理解内容，把握情感，前提是读懂诗词中的情感与主旨。这种比较涉及不同诗之间表达情感的比较、同一首诗不同时代的评论者对其表达情感理解的比较等。
古诗最难把握的是诗中表达的情感，也就是诗歌的主旨。古典诗词都是作者特定情感的产物，而作者的情感不可能凭空而发，总要借助一定的物象来传达。
赏析诗词要善于从字里行间读出作者特定的心境和情感。解答此类赏析题，要细心捕捉诗词字里行间的情感信息，找出能传达作者情感的物象加以揣摩，感受作者的情感基调，从而达到与作者的情感共振。具体的答题格式是“通过什么+抒发（寄寓）什么感情”。。