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什么的叮咛3、父亲的叮嘱
教学目标：
1、 正确流利地朗读课文，有感情地朗读对话
2、 能概括1～3节的内容，能用自己的话说说文章记叙的事情。
3、 结合具体句子，了解破折号的作用。
4、 理解父亲叮嘱的教育意义。
教学重难点：
通过“我”回想起父亲的叮嘱，在写生课上如实地把杨桃画成五角星，老师批评那些嘲笑“我”的同学，并教育大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。
预习要求：
1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
2、能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
教学过程：
一、 揭示课题
1、 出示“叮嘱”，理解叮嘱的意思（可用查字典、找近义词的方法）
2、 文中是谁的叮嘱。
板书：父亲的
3、 齐读课题：
3、父亲的叮嘱
二、 整体感知
1、 通过预习，我们都知道了父亲的叮嘱是什么，从文中用直线划出。
2、 指名交流
出示：你看见对象是怎样的，就把它画成怎样，不要想当然。
3、 朗读父亲叮嘱的话。
4、 开火车读课文，思考：课文几次提到父亲的叮嘱。
主要讲了一件什么事。
出示提示：父亲教我画素描时叮嘱“我” 。“我”在一次写生课上想起 ，于是“我” 。
同学们看见了 ，老师看见了 。我因此悟出了道理。
5、 交流
6、 再读父亲叮嘱的话。
过渡：父亲的叮嘱让我悟出了什么道理，并使我一生受用呢。认真学习完课文我们就能完全明白。
三、 学习课文1～3小节
1、 默读课文1～3小节，思考：父亲叮嘱的话中 “对象”指什么，“想当然”指什么。
2、 交流
3、 师：想到父亲的叮嘱，我是怎么做的。
4、 交流
5、 快速读课文1～3小节，完成填空：
我在写生课上把杨桃画成 ，那是因为 ，还因为 。
6、 交流
过渡：当同学们看到我如实照画的习作时表现怎样。老师又有什么反应呢。我们继续学习课文4～18节。
四、 学习课文4～18节
1、自由读课文4～18小节，用“ ”划出描写同学们表现的句子。
2、交流
出示：
（1）几个同学看见了，都哈哈大笑：“嘻嘻，杨桃是这个样子的。”
（2）“像五角星。”几个同学应道，同时发出嘻嘻哈哈的笑声。
（3）唯有那几个笑得最厉害的不知好歹，答道：“好——笑——”
3、这些句子中表示“笑”的有哪些词语。（哈哈大笑、嘻嘻、嘻嘻哈哈）
其实，这是同学们在——（嘲笑）“我”把杨桃画得像五角星，你还知道哪些和“嘲笑”意思相近的词语。
4、交流（讥笑、讪笑、取笑、嘲讽……）
5、将表示嘲笑的词语，合理地填入下列句子的括号中，不得重复：
（1）几个同学看见了，都（ ）：“嘻嘻，杨桃是这个样子的。”
（2）“像五角星。
”几个同学应道，同时发出（ ）的笑声。
（3）唯有那几个笑得最厉害的不知好歹，（ ）地答道：“好——笑——”
6、朗读指导、深入理解句子，同时理解文中破折号的作用。
7、你还知道哪些表示笑的词语。（哄堂大笑、笑容满面、笑里藏刀……）
小结：笑的意思不同，因此我们要学会灵活使用，正确表达意思。
8、看到“我”的习作，同学们不断嘲笑“我”，那么老师又是如何对待的呢。快速读课文4～18小节，用自己的话说一说。
9、指导分角色朗读12～18小节，在朗读指导中理解省略号的作用。
10、老师这么做，究竟有什么目的呢。
认真思考，完成填空：
老师让那些嘲笑我的同学一个个坐到我的座位上，是因为（ ）；老师不断地问那些同学，是因为要让我们明白（ ）。
11、分角色朗读4～18节
五、 领会课文中心
1、 出示三次“叮嘱”，分组朗读。
（1）“你看见对象是怎样的，就把他画成怎样，不要想当然。
”他总是这样叮嘱我。
（2）这时，我想起了父亲的叮嘱。我如实照画，并把这幅习作交上去。
（3）看着这一切，我的耳边仿佛又响起父亲的叮嘱。
2、齐读最后一节，联系全文，完成填空。
看着这一切，我的耳边仿佛又响起父亲的叮嘱。我明白了一个道理： 。是的，父亲的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在画画，还在 。
六、 语言直播厅
1、你的爸爸妈妈是怎样教育你的。
哪一句话给你留下最深刻的影响。
请你来谈谈。
作业设计：
1、 抄写词语
2、正确、流利地朗读课文
3、积累表示笑的词语板书设计：
3 父亲的叮嘱 几个同学 老师
哈哈大笑 和颜悦色 嘻嘻哈哈 严肃 面面相觑。