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案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利用案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天本站为您带来了小班案例分析与反思【整合版】，希望对您有所启发。
小班案例分析与反思【1】
善于与他人分享是人类的高尚情操，幼儿时期是品德和行为习惯培养的关键时期。教学实践中发现，造成幼儿独占问题的因素主要有两个：第一是家庭因素，现代多数家庭都是独生子，孩子是家里的小皇帝，从而造成了孩子乐意接受别人的东西，却不愿与别人分享自己东西的意识和行为。第二是孩子自身的心理因素，幼儿期的孩子，好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低阶级，他们十分缺乏分享的意识。不懂得与人分享的孩子，其实社会行为往往发展较慢，长大后容易成为自私自利、很难与他人合作、应付问题能力差的人，因而，尽早对孩子进行“分享行为”教育，将有利于他们更好地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。案例描述：
案例一：这周我们给孩子过六一。子豪带来一辆遥控汽车，并告诉我说：“徐老师，这辆遥控汽车是我带来和小朋友一起分享的”。自由活动时，子豪很兴奋地拿出自己的遥控汽车，但他只愿意让小朋友看，不准小朋友摸他的车，更别提玩了。我说：“子豪今天真乖，把这么好的玩具带来和小朋友分享，你让别的小朋友玩一下好吗？”子豪不同意。过了一会，邦邦带来一辆遥控飞机。飞机很大，吸引了子豪的注意。子豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。邦邦同意了。子豪很小心地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的小朋友玩。
案例分析：
通过对小班幼儿分享行为的调查，我们发现，虽然经过小班一年的集体生活，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略：
1.为孩子提供分享的机会（分享日）
可以在一星期中定个半天为玩具分享日。
2.榜样示范
教师和同伴是幼儿模仿的重要对象，善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，激发幼儿去模仿和学习。
3.言语指导
教师可以帮助幼儿一起协商分享中出现的问题，渐渐地让幼儿学会自己协商学会分享。
4.巩固幼儿的分享行为
幼儿早期的分享行为，主要来自于家长、老师等人的提示和鼓励。在一段时期内，孩子尚不能把它变为自己的自发行为。因此我们必须要经常的提示孩子，让他能时刻想到自己应该怎样做。如：玩沙时，小桶和铲子等工具总是不够用，有的幼儿就会喜欢独占，于是我们老师就应该提醒他“想一想别人是不是也需要它？如果你和别人分享，别人会非常高兴的。”另一方面我们成人也要言行一致。很多人都鼓励孩子与别人分享，如，好吃的东西分给大家一起吃，可当孩子真的给你时，你又笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你自己吃吧！”这样久而久之，孩子们就会把这样的分享当作一种令大家高兴的游戏来玩，反而无法面对真正的分享，因此孩子与你分享时，我们必须要接受！
小班案例分析与反思【2】
一、案例对象：陈x：充满想象的，爱用黑色笔乱画画的孩子。
二、案例描述：
在今天的区域活动当中，我们让孩子们自由选择区角活动，他们显得特别兴奋，在巡回指导时，只见平时不爱画画的陈x居然选择了绘画区，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色笔画着一条船。我心想：咦，平时老用黑色的陈x今天怎么用起了红色呢？看来是入门了。于是我兴奋地说：“浩浩，你今天真棒！好好画！”他点了点头，只见他飞速的画了起来。我想：这应是一幅不错的作品，等他完成后可以展出来，再不用像以前一样画的漆黑一片了。但是等我去照顾其他孩子时，再回头一看，傻眼了，只见那张画已经面目全非，纵横交错的黑色线条涂满了整张纸，刚才的画面.全给弄坏了。我非常生气的问他：“陈x，刚才是多好的一条船呀，你为什麽画这么多道道？重画一张吧！”只见他一副很委屈的样子看着我，瞧着他的神情，似乎并不觉得画面那儿不好，他怯怯的说：“老师，我的船遇到海盗了，他们打起来了，这些黑道道是枪打的，红的是血都把海给染红了……”
我的心里顿时一颤：多么富有创意的一幅画呀！于是我说：“啊！原来是这样呀，老师错怪你了，来咱们一块儿将这个故事讲给小朋友听好吗？”
三、评析：
陈x的画虽然看起来不很美观，画面很乱，但却充分表达了他的情感，发挥了想象力，因此，不论画成什么样子，都不失为一幅好画！教师不应责备他，幸亏教师能及时发现问题及时解决，才使得孩子幼小的心灵没被伤害。只有有了老师的理解和鼓励孩子的创造力才能得到充分的发挥，这也正是值得推崇的新的教育观念的具体体现！
四、反思：
1、教是要努力创设良好的氛围，关注幼儿的需要。
传统的教育模式是教师关注如何取得圆满的教学成果！而今教师应学习新《纲要》，转换自己的角色.“教师应成为幼儿活动的支持者合作者引导者”！
事实上，教师应努力的为孩子提供一个安全温馨的环境，与孩子形成一种平等的，相互支持的关系。本案例中的陈x似乎还没有感觉到这种环境和气氛，如果教师没能及时发现并解决问题时，它可能只有默默再画一张违背自己想象的画。幸亏教师关注到了幼儿的反应，察觉到了他的需要，及时给予帮助。
2、教师应善于抓住契机引导幼儿的发展。
活动中教师明白他的意思后，及时做了一个引导者，叫幼儿把自己的故事讲给其他幼儿听，即培养了幼儿的自主性，又增强了他的自信心！
美中不足的是，活动中没能引导其进一步的去探讨，尝试，没能及时在活动后让全体幼儿对这张画展开讨论，从而维持他们的兴趣。要知道幼儿的学习是在师生的共同设计不断交流中，不断生成新问题的活动过程！
小班案例分析与反思【3】
［案例描述］户外活动时间，小朋友都在草地上、滑梯上自由游戏。恒恒手里举着一小截折断的树枝来找老师：“你把它安上。”老师问：“这树枝哪儿来的？”恒恒不理睬老师的问题，嘴里依然嘟囔着：“你把它安上。”老师生气了，一把夺过小树枝随手扔进了垃圾桶。恒恒急了，哭着从垃圾桶拿出了小树枝，大声的说：“老师不是好孩子，我再也不喜欢你了。”一边说着一边跑远了。
［案例分析］
幼儿的想象力丰富，他们容易把真实的与想象的事情混淆。从上述片段中可以看出，恒恒是一个极富爱心的孩子，他想帮助小树，他以为折断的树枝跟小朋友脱臼的胳膊一样，是可以复原的。老师没有细心的询问恒恒的想法，没有耐心的向恒恒解释折断的树枝不能再安上的原因，而是粗暴的将树枝扔进了垃圾桶，导致了恒恒对老师的极大不满。“老师不是好孩子，我再也不喜欢你了。”这句话道出了恒恒的心声，可见老师的随手一扔对恒恒心灵的伤害有多大。
［案例反思］
教师是孩子的榜样，是孩子信任的伙伴。教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，要耐心倾听，努力理解幼儿的想法，及时给予肯定、指导和帮助；教师要成为幼儿学习上的支持者、引导者、合作者，努力使每一个幼儿都能获得情感上的满足，体验成功的乐趣，增强自信。