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拓展是什么意思对“拓展提升”的理解
湖北省嘉鱼县城北中学 蔡太平
1、拓展提升的含义
拓展提升是教师在本节课新知识的学习完成后，根据本节课所学习的知识点的内容，把它拓展提升到生产、生活实际中，运用本节课所学知识解决生产、生活中的实际问题，提升学生分析问题、解决问题的能力。
2、拓展提升的要求
拓展提升它要求上课教师把本节课所学的知识点放到整个学科的知识体系中去思考，它是由哪些知识发展而来，又为哪些新知识的学习做铺垫，要为后面新知识的学习做好拓展，打好伏笔，尽量使每节课都能体现出新课不新。
3、拓展提升的策略
⑴、动态把握课堂，选好拓展时机和内容
课堂是一个由教师、学生、教材等组成的动态系统，是师生、生生互动，充满变化的，可通过多次集体备课、教研组磨课等方式来确定课堂拓展内容和时机。教师还可根据课堂的变化随时注意调整课堂的节奏、内容、进程。
⑵、巩固所学知识，形成知识网络
知识网络的建构需要全面掌握好所学知识，甚至还要将前后知识有机整合，更能考查学生的分析归纳能力，因此，在教学中要注意引导学生去归纳总结，在学完一个课题或者一个单元之后让学生自己画出知识网络图，然后在小组内交流，达成共识，班内交流、补充、完善，通过这种形式让学生不断熟悉所学内容，提高归纳概括能力，注重了三维目标中过程与方法的教学。
⑶、通过一题多解，拓展解题思路
课堂教学以提高学生的科学素养为主旨，在教学中可以通过同一习题不同做法的内容设计，拓宽学生的解题思路，开发学生的发散思维，提高学生解决实际问题的能力。
各学科教师在集体备课或者是教情学情分析上及时找到合适的此类题目，合理安排时间进行拓展。通过这样的一些变通，更培养了学生求异思维方式及灵活变通的能力。
⑷、由做实验拓展为设计实验，提高探究能力
做实验能提高学生的实践能力，但是设计实验就延伸到了更高的一个层次，更能体现学生的主体地位。设计实验要在设计过程中不断补充、完善，虽然用的时间可能比直接做实验要长，但是却让学生能更深刻的去理解概念和原理，更能开发学生的想象力，也就收到了更好的教学效果。
⑸、通过增强学科联系的方式进行拓展
任何一门学科都不是孤立的，都和其他学科有着千丝万缕的关系，在教学中要充分利用本节课所学的知识点与本知识点相关其它学科的知识有机的联系在一起，找准学科间知识的联系之处作为拓展的出发点，更有利于培养学生自主学习以及将知识横向联系、纵向贯通的能力。各学科资源优势互补，科学整合，从而提升课堂拓展的知识量，提高学习的有效性。
⑹、通过设置开放性题目进行拓展，开发学生的发散思维
开放性试题的最突出特点是通过对题目所给材料的分析、总结之后，展开思维去发现、发散和创新。开放性试题,给学生提供了广阔的思维空间和充分展示自己聪明才智的机会.加强对开放性试题的训练,不仅有利于培养学生发散性思维能力,而且还能激发学生的学习潜能,培养创新能力。
这样的拓展也就更具有实效性。
例如在教学目标设计上充分发挥和实现开放性,根据知识建构过程组织设计开放题,或者将教材上原有的内容转化为具有探索性的开放性问题进行拓展。
⑺、利用对知识的归纳进行拓展
很多知识点间的联系是千丝万缕的，为了理顺知识间的关系，抓住知识间的内在联系，可在课堂教学中引导学生把学过的知识进行分类、归纳、综合并使之系统化。并进行对比、小结、归纳，使每个单元形成“知识点”、“知识线”，进而形成知识网络。使学生一看到图，就能根据图示了解整个单元所学知识，知道知识间的内在规律；哪些地方还未完全弄懂，然后经过分析、思考、讨论、交流得到解决。从而充分发挥学生的主动作用，增强分析解决问题的能力。
⑻、在初高中知识衔接处进行拓展
学生进入高中，知识容量与思维难度均高于初中。在教学方法上，初、高中教师的教学风格与教学方式不尽相同，在学习心理及学习方法上也存在不同，因此，在教学中我们还注重搞好初高中知识衔接。教师精心研读初高中课标和教材，把初高中知识衔接的内容落实到位，在课堂中采用合理的途径引导学生对知识推广和引伸。利用好课堂拓展，抓好知识体系、教材教法、学习策略、情感态度等的衔接，让学生体验成功，保持学习兴趣。
⑼、在作业设计上进行拓展
不仅在课堂教学上进行拓展，还有针对性地在课后作业设计上进行课后提伸。
比如向学生推荐相关的课外读物；让学生给合学过的知识，联系生活实际，动笔写写个人感受；或者让学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，开展讨论辩论；甚至可以针对某部分内容进行排练表演、绘画等。这充分使学生在课堂上学习知识，在课外运用好知识，增强学生学习的信心和兴趣。
总之，拓展提伸教学是开展教育教学的有效形式，其目的应当为教育教学服务，应当围绕学科特点，学生的学习基础，教学内容的范围展开，做到在拓展形式上有限度，在拓展内容上适度，拓展效果上力求深度。
这样的拓展提伸才是有效的。
4、拓展提升容易产生的误区
⑴、拓展时机选择不够合理。
⑵、拓展量太多，喧宾夺主。
⑶、拓展形式单一，不够丰富多彩。
⑷、拓展重形式而轻质量。
⑸、拓展只求深度而忽视广度。
5、拓展提升中有待解决的问题
⑴、如何针对学生的不同水平和需求进行分层拓展
学生层次不同，知识储备不同，对拓展的要求也不同。如何才能让不同层次的学生既要吃饱又要吃好。
⑵、怎样进行有效的拓展提升
在拓展提升中有的教师怕时间不够缩手缩脚，不敢拓展；要么为了活跃课堂气氛，活跃学生思维，为拓展而拓展；要么为了课堂的新鲜，无度的拓展。如何在有限的课堂时间内保证拓展的实效性，这就需要更加深入的进行研究与思考。。