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弹琴的诗歌 《听颖师弹琴》教学设计[设计说明]：
人教版高中选修《唐诗宋词》分为四个单元，分别为“气象恢宏的初盛唐诗歌”、“姿态横生的中晚唐诗歌”、“北宋的旧曲新声”、“南宋的乱世词心”，每个单元包括四课讲读诗歌，若干首自读诗歌，由学生在老师的指导下自主学习。《听颖师谈琴》是第二单元的讲读诗歌，这个单元的学习目标是：①了解中晚唐重要诗人及其诗歌风格特色。②采用多种方式有感情的朗诵诗歌，深入体会诗歌的语言和情感，对诗歌进行个性化解读。
《听颖师弹琴》是历史上有名的描写音乐的诗歌。它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》并称“摹写声音之至文”（清·方扶南）。
可让学生对比以往学过的《琵琶行》加深理解。
[教学目标]：
1、了解韩愈生平经历。
2、赏析该诗的内容和艺术特色。
教学难点：思考诗人运用什么手法将音乐描写的如此绝妙
[教学时间]：一课时
[教学过程]
一、导入新课，激发兴趣
教师活动预设（多媒体播放音乐《梁祝》）
刚才我们欣赏的是中国古典名乐《梁祝》，乐曲优美动听，大家在听时脑海是否闪现了什么画面。
（生：我仿佛看见蝴蝶在花间翩翩起舞；生：我好象看见风雨中枝摇花落。）
这其实就是音乐带给大家的想象。音乐是无形的，它能调动我们的多种感官让我们体会其中的美，不光让我们的听觉，也让我们的整个身心获得艺术的熏陶，而作家可以用生花妙笔把音乐的美生动地描摹出来，今天我们就学习一篇描写音乐的绝唱——《听颖师弹琴》。
设计意图：
通过音乐欣赏这一环节既放松学生紧张的心情，又激发大家学习的兴趣，同时还让学生得到艺术的熏陶。
二、整体感知，把握内容
1、诗题分析（幻灯片展示）：
颖师是一位天竺僧人，他演奏的古琴琴音美妙，曲目丰富，在中唐很出名。据说有个卧病在床的人听到他的琴音竟坐了起来，不再服药。韩愈也是慕名前来欣赏，并根据当时感受写成了这首诗。
2、学生范读，学生正字正音，师矫正：
昵（ nì ）蒂（ dì ）喧啾（ xuān jiū ）跻（ jī ）遽（ jǜ ）滂（ pāng ）
[幻灯片展示重点词义]
①、昵昵：亲热而细柔。
②、尔汝：不讲客套，互称你我，表示亲密，好朋友又叫做“尔汝交”。
《世说新语•排调》：“晋武帝问孙皓：闻南人好作尔汝歌，颇能为不。”尔汝歌是古代江南一带民间流行的情歌，歌词每句用尔或汝相称，以示彼此亲昵。
③.划然：突然。轩昂：形容音乐高亢雄壮。
④.浮云两句：形容音乐飘逸悠扬。
⑤.喧啾四句：形容音乐既有百鸟喧哗般的丰富热闹，又有主题乐调的嘹亮，高低抑扬，起伏变化。
⑥.丝篁：弹拨乐器，此指琴。
⑦.起坐：忽起忽坐，激动不已的样子。
⑧.冰炭置我肠：《庄子•人间世》“事若成，则必有阴阳之患”。郭象注：“人患虽去，然喜惧战于胸中，固已结冰炭于五藏矣”。
此言自己被音乐所感动，情绪随着乐声而激动变化。
3、[多媒体播放]听名家朗诵，学生细心倾听，再集体朗诵。
划分诗歌层次。
（明确：全诗分为两层，前十句为第一层，正面描写琴音；后八句为第二层，写诗人自己听琴的感受，侧面烘托琴音的优美动听。）
三、研读课文，品味赏析：
1、诗歌一开始即紧扣“听弹琴”展现音乐境界，那么前十句表现了音乐的什么特点。（学生讨论回答）
（明确：前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起，轻柔缠绵，仿佛青年男女在谈情说爱，窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。
接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿。此时，仿佛看到天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，乐音舒缓悠扬。蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟喧闹之中，一只凤凰翩然高举，引吭高歌。
乐音高亢清亮。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上攀登，备尝艰辛，结果还是跌落下来。
琴声由高亢猛地下降。可谓惊心动魄。
[幻灯片展示] 细柔——激昂——舒缓悠扬——喧闹——清亮高亢—— 一落千丈
2、韩愈在听琴时有哪些感受。诗人是怎样表述的。（学生讨论回答）
提示：喜怒哀乐，变化疏忽，百感交集。
诗人表述：“起坐在一旁”“湿衣泪滂滂”“ 冰炭置我肠”。
3、联系白居易《琵琶行》中“江州司马青衫湿”句，你认为“湿衣泪滂滂”是否也包含诗人对自己境遇的慨叹。
【幻灯片提示作者生平：韩愈（768-824），字退之，河阳（今河南省孟县）人，自称郡望昌黎，出身于小官吏家庭，幼丧父，兄韩会抚养之。
会能文章，对愈有影响。贞元二年
（786），19岁的韩愈赴长安参加进士考试，直到贞元八年
（792）第四次应考，才考中进士。此后又连续三次应吏部博学宏词科考试，皆不中。直到29岁才在董晋幕府中得到了一个观察推官的微小官职。36岁时，任监察御史，不久就被贬为阳山县令。此后直到50岁，官职一直浮沉不定。
本诗写于元和十年(816年)，韩愈因受谗言被降为右庶子。元和十二年，韩愈50岁时，因参与平定淮西之役表现出处理军国大事的才能，迁为吏部侍郎，进入朝廷上层统治集团。但两年后，他却因上表谏迎佛骨而触怒宪宗，险些宪宗被处死，幸得裴度等大臣挽救，才免于一死，被贬为潮州（在今广东）刺史。在潮州八个月，宦官杀宪宗，立穆宗，韩愈被召回朝，后历官国子监祭酒、京兆尹、兵部侍郎、吏部侍郎。
长庆四年
（824）病逝于长安，终年57岁。有《昌黎先生集》】
仕途“跻攀”，“分寸”之争已极艰辛，一旦“失势”，即“一落千丈”。诗人很容易由琴音联想到自己的仕途遭遇。
4、本诗描写音乐用了哪些艺术手法。
可联系《琵琶行》写音乐运用的艺术手法。
（幻灯片展示：《琵琶行》中写音乐的诗句：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
）
[提示：白居易用了一系列的生动比喻，使较抽象的音乐形象变成了视觉形象。如雨声私语声，珍珠落玉盘的声音，黄莺叫声，泉水流动的声音，银瓶破碎的声音，铁骑金戈，玉帛撕裂的声音。
既有比喻（以声写声），又有通感（以形写声），刻画了琵琶音由快到慢到细弱，到无声，到突然而起的疾风暴雨，再到最后一划，戛然而止。
]
本诗描写音乐用了比喻（以声写声）、联想、通感（以形写声）、正面描写与侧面烘托相结合等艺术手法。
设计意图：
此环节目的之一是扫清文字障碍，让学生掌握字词，夯实基础；目的之二是引导学生对诗歌进行深入研读，能把握诗歌的深层内涵，并运用已学知识进行自己的个性化解读。
四、合作探究，拓展延伸：
中唐的李贺也写了一首诗《听颖师弹琴歌》，分析他是如何描绘琴音的。
[幻灯片展示：《听颖师琴歌》李贺（唐）
别浦云归桂花渚，蜀国弦中双凤语。
芙蓉叶落秋鸾离，越王夜起游天姥。
暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牵白鹿。
谁看挟剑赴长桥，谁看浸发题春竹。
竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊。
古琴大轸长八尺，峄阳老树非桐孙。
凉馆闻弦惊病客，药囊暂别龙须席。
请歌直请卿相歌，奉礼官卑复何益。]
学生讨论回答，老师提示：
[《听颖师弹琴歌》，此诗是李贺在长安任奉礼郎时听颖师弹琴后所作，描摹了颖师美妙绝伦的琴声，赞叹了他的高超的琴艺。诗中描绘琴声时运用了多种艺术手法，有以声喻声的“双风语”、“敲水玉”，还有以“挟剑赴长桥”的武艺、“浸发题春竹”的书艺来喻琴艺使人耳目一新。又有运用通感的手法，以视觉写听觉。用“别浦云归”、 “芙蓉叶落”、“秋鸾离”来形容琴声的清悠优美，以越王夜游天姥，仙女骑鹿渡河形容琴韵的轻盈飘逸。
更见匠心独运，令人叹为观止，通感的运用使诗作灵感激荡，意趣横生，韵味深长。]
设计意图：
这一环节目的是激活学生思维，让学生及时应用刚才所学的知识，引导学生，进一步提高学生鉴赏古诗的能力，做到举一反三。
五、课堂小结，布置作业
1、这节课我们共同学习了《听颖师弹琴》，不光欣赏了美妙的音乐，更学到了鉴赏诗歌的一些艺术手法，还锻炼了大家的思维和口头表达能力。大家反应很快，能积极思考，踊跃回答问题，希望今后能一如既往，学到更多的知识提高自己，充实自己。
2、作业：将“跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”一句扩写成不少于50字的一段话，来描写音乐给人的准确感受。
[教学反思]
因为公开课是借班上课，我担心学生拘束，一开始就从音乐入手，从而营造出良好的课堂学习氛围，让他们在众多老师面前放轻松，提高大家学习的兴趣，事实证明这样做成效显著，然后我又发动学生自读，范读，听名家朗读，在反复诵读中，让学生感悟诗歌的艺术魅力。
让学生充分地活动后，再逐步提高问题的难度，并加以适当提示，让学生通过自己的口 ，用自己的语言清晰地表达出心中所想。课堂上，学生的感受和体验，联想与想象，解释与描绘等，构成了奇异的交响乐。
教学活动是双边的。钱梦龙先生就说过：“学生的认识活动只能通过自己的实践、感知，在他们自己的头脑进行，别人谁也替代不了。
”在教学过程中，我以学生参与教学为核心，让学生自主探究，体验进步的喜悦和获得知识的满足。不过，教学是门遗憾的艺术。有些学生因为没有课前预习，在探究问题时视野不开阔，没有放开手脚，发言时间有些不足，内容也有些散乱，在学法上我认为还是应给学生一个更明确的方向，否则，学生在艺术手法上过多用力，对诗歌本身理解反而不够。在今后的教学中，进一步激发学生的想象力和创造潜能，给学生更多的探究空间，是教师需要下苦功夫的地方，也是我努力的方向。
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