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助的拼音 案例展示案例一：《 指导借助汉语拼音阅读 》
【案例信息】
案例名称：《指导借助汉语拼音阅读》
授课教师：王立香（十里堡中心小学）
指导教师：杨德伦（密云县教研中心）
【教学设计】
[ 教材分析 ]
这是学生刚学完汉语拼音后 ,借助音节读词、词语、课内儿歌、课外儿歌、课外故事的展示课。
[ 教学目标 ]
区分容易混淆的声母、韵母、整体认读音节的读音；能借助音节读词、词语、儿歌、故事；通过创设故事情境训练学生读的能力，激发学生读的兴趣。
[ 教学重点 ]
区分相近的字母读音，能借助音节读词、词语、课内儿歌。
[ 教学难点 ]
借助音节读课外儿歌和课外故事。
[ 学情分析 ]
学生刚学完汉语拼音，相对来说借助音节读准课内的词、词语、儿歌比较容易，但是要读准课外的儿歌和故事就有些难度。而这节课就是要训练学生运用拼音读准词、词语、儿歌、故事的能力。
[ 教学方法 ]
以读为主，把汉语拼音教学落实到阅读中。力求实现课内与课外阅读相结合。
[ 教学理念 ]
营造良好的课堂气氛，创设宽松的学习环境，激发学生的学习动机，使学生轻松读拼音，在实践中提高阅读能力。力求通过课内和课外阅读相结合，扎实落实汉语拼音中读的教学。
[ 教学准备 ]
拼音卡片、小奖票、课件。
[ 教学流程 ]
[教学过程 ]
一、激发兴趣，故事导入
在青青草原上，有一座美丽的村子，聪明的喜羊羊和可爱的美羊羊都居住在那里。
它就是——羊村。（出示羊村图）今天老师要带大家到羊村去玩一玩，想去吗。那我们就出发吧。
二、读的展示
（一）比较读三组拼音卡片
1. 读声母和整体认读音节卡片
小朋友们，快看我们来到羊村的大门口了。可是羊村的大门关着，这是怎么回事。原来啊，羊村的大门可不是那么好进入的，要想进入羊村的大门，就要读准开门的密码。你们想进去吗。可是密码有 3组呢。
你们能读准吗。
（ 1）出示卡片： zh—— zhi ch—— chi r—— ri
（ 2）指名读。评价，强调声母要读得轻而短。
（ 3）齐读。
2. 读韵母和整体认读音节卡片
咱们把第一组拼音密码读对了，已经迈出了成功的第一步，可是能不能进入羊村还要看后面两组拼音密码读得怎么样。还想继续挑战吗。
（ 1）出示卡片：ü e—— yue ü n—— yun ing—— ying
（ 2）指名读。评价，强调韵母要读得响而长。
（ 3）齐读。
3. 读声母、韵母、音节卡片
咱们离成功进入羊村大门就差最后一步了，最后一组密码，有点难度啊，能读准吗。
（ 1）出示卡片： y—— i—— yi w—— u—— wu
（ 2）指名读，纠正后齐读。
（ 3）评价反馈。
看来，这些拼音密码根本难不住我们，读正确开门密码，它们欢迎我们来到羊村。
（二）读词和词语
1. 读词
孩子们，咱们很幸运，进入羊村正好赶上羊村要举行儿歌朗读活动，慢羊羊村长想邀请咱们班会读词和词语的小朋友来参加，看谁有资格能参加它们这场读儿歌活动。
（ 1）课件出示： xióng māo shī zi bái’é
熊 猫 狮 子 白 鹅
2 ）学生小声读一读。
如果哪个音节读不下来，先在心里拼一拼，再直接读出来。
（ 3）指名读。教师要真诚地给予肯定。出现读错音时，请其他同学帮助纠正。
（ 4）齐读。
2. 读词语
你们可真了不起，词读得真准确，下面还有词语呢，你们能读准吗。
（ 1）出示： pāi qiú dú shū xué yóu yǒng xiě hà n zì
拍 球 读 书 学 游 泳 写 汉 字
（ 2）学生小声练读。
（ 3）指名读。教师要热情地给予鼓励。
出现读错音时，请其他同学帮助纠正。
（ 4）齐读。
（ 5）评价反馈。慢羊羊村长说：“你们读得太棒了，那就邀请一（ 6）班全体同学一起参加我们的朗读儿歌活动吧。
”
（三）读语文课本、《语文读本》中的儿歌
1. 抽读语文课本上的 12首儿歌
慢羊羊村长把语文课本上 12首儿歌都按顺序公示出来，给你们自由选择的权利，你想读哪首就读哪首，看谁读得好。敢挑战吗。
（ 1）课件出示 12首儿歌的序号。
（ 2）鼓励学生选序号。
（ 3）学生小声练读。
（ 4）学生展示读。
（抽读 4至 5首）
（ 5）评价反馈。慢羊羊村长说：“一（ 6）班的同学把拼音学得这么好，字音读得这么准，儿歌读得这么通顺，就把读儿歌活动的奖杯发给你们班全体同学。
”
（ 6）课件出示：奖杯 (掌声 )
2. 课中休息
咱们取得了这样的好成绩，羊村的伙伴们要举行舞会为我们庆祝。让咱们一起舞动起来吧。（放音乐《幸福拍手歌》师生共同舞动。）
3. 抽读《语文读本》中的儿歌
不好了，灰太狼来捣乱了，听听他说什么了。
奥，原来灰太狼说光能读语文课本中的儿歌不算本事。要是能读《语文读本》上的儿歌才叫有本事呢。同学们，灰太狼给咱们出难题了，咱们能读给灰太狼听听吗。
（ 1）课件出示《语文读本》上 12首儿歌的序号。
（ 2）鼓励学生选序号。
（ 3）学生小声练读。
（ 4）展示读。（抽读 4首儿歌）教师真诚地给予肯定。
（四）读《语文读本》上的故事
1. 教师引出故事。出示灰太狼生气图：“哼。
算你们有点本事，你们要是能读我带来的故事，才算真本事。”
2. 学生打开《语文读本》 18课，自己练习读一读。
教师提示：“准备好，我可能会叫到你啊。”
3. 指名读。请几名同学读全文，每人读一个自然段。
（在读错音时，请其他同学帮忙纠正。
）
4. 评价反馈。看来同学们有真本事。
咱们齐心赶走了灰太狼。
（五）读课外儿歌
今天我们一起游览了羊村，参加了它们的读儿歌活动，还打败了灰太狼，看来拼音真是帮了我们的大忙。
那王老师也想考考大家，看看你们能不能借助拼音来读读课外这首小儿歌。
1. 出示课外儿歌。
2. 学生小声试读。
3. 同桌互读，互评。
教师提示：“如果他读得好，你就热情地夸奖他，如果他有读错的地方，请你帮他纠正。”
4. 指名读。
教师热情地给予肯定。
三、课堂小结
你们真是好样的，拼音读得准，字音读得正确。老师见识了你们读拼音的能力，真高兴能和你们一起度过这愉快的 40分钟。
【教学反思】
课内与课外阅读相结合用拼音
十里堡中心小学 王立香
汉语拼音是识字、朗读，学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。
因此，学习汉语拼音、正确使用汉语拼音尤为重要 。学生具备拼读和直呼音节能力后，就能借助拼音阅读纯拼音或汉字加注音的读物。拼音能引领懵懂的孩童提前自主阅读，进入知识的殿堂，从阅读中汲取营养。
学完拼音后，学生不仅能在朗读中掌握声韵发声的正确位置，用纯正的语音、语调去朗读，做到吐字清晰，发音干净利索，字正腔圆，而且能提前自主阅读 ,这是很可喜的。因此我执教这节课最大的收获是：课内朗读读准音，课外阅读激发学生阅读兴趣和扩大阅读面，课内外阅读相结合，提高学生用拼音能力。
首先是课内朗读读准音。老师出示拼音表中容易混淆的拼音字母卡片，学生用正确的发音方法读准音，这为后面的阅读打下良好的基础。因此在读课内词语、儿歌时，学生的读音都很准确。而课内阅读也有一个弊端，就是学生读过很多次，容易感到乏味。那么课外阅读刚好能弥补这一点。
课外阅读激发学生的阅读兴趣。课内的儿歌学生们都已能读准音，对于他们来说没有什么挑战性。
此时，教师能借助故事情境让学生们挑战课外阅读，他们会很有兴趣。虽然在读课外儿歌、故事的时候，会出现读错音或是停顿错等现象，然而出现错误时同学之间互相纠正，这也正是大家用拼音阅读过程中循序渐进的过程。
我相信学生们渐渐地就能灵活用拼音进行阅读了。
课内外阅读相辅相承，共同促进学生灵活运用汉语拼音的能力。
当然，本节课还存在不足之处。如：在课堂上教师还需关注到每个学生，努力做到游刃有余地运用课堂上的生成资源。“路漫漫其修远兮”我将继续努力，不懈探索。
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