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开夜车 摘 要：本文将述宾式惯用语的习得偏误分为语形偏误、语义偏误、语法偏误和语用偏误，从课堂教学与教材两个方面对述宾式惯用语教学中的不足进行分析，从讲解、练习与测试方面提出教学对策。关键词：述宾式惯用语 偏误分析 教学对策
惯用语是一种以三音节为主的固定习用格式，也称习语、习惯用语。惯用语具有形式相对固定、意义转指、语体偏低以及贬损色彩显豁等特点。在言语交际中，恰当地使用惯用语能够有效地提高语言表达的经济性，增强语言的表现力。
惯用语按结构可分为并列式、主谓式、连谓式、述宾式、偏正式和述补式等几类，其中，述宾式惯用语（VO型，如“绕弯子”“摆架子”“打擦边球”等）数量大、使用频率高、句法实现复杂，是外国学生习得汉语的一个难点，也是对外汉语教学的一个重点。目前，对外汉语教学界尚缺乏针对述宾式惯用语习得偏误及其教学的专门性研究。
本文以述宾式惯用语（以下简称惯用语）为考察对象，对高年级外国学生（主要为韩国留学生）惯用语的习得偏误加以归纳与分析，对如何减少偏误、提高教学效率进行探讨。
一、惯用语的偏误分析
（一）语形偏误
语形偏误是指惯用语的形式偏误。惯用语是一种高度词汇化的习语，其内部结构经过重新分析后，成分之间的边界已大大削弱甚至部分丧失，内部组成部分通常不能替换、增减或随意移位①，否则便容易出现语形偏误。此类偏误主要分为替换偏误与成分残缺/赘余偏误。
1.替换偏误
（1）你现在不努力要吹西北风。
你现在不努力的话，以后只能喝西北风。
（2）他考试常常吃鸡蛋了。
他考试常常吃鸭蛋。
例
（1）把“喝西北风”写作“吹西北风”，偏误在于把惯用语内部居前的“喝”字替换为“吹”字；例
（2）将“吃鸭蛋”写成“吃鸡蛋”，偏误在于将惯用语内部居后的“鸭蛋”误换为“鸡蛋”。
现代汉语中的“吹西北风”“吃鸡蛋”均为普通的述宾式短语，其语义真值由居前的动词与居后的名词组构而成，不具有意义上的转指性。
显然，“吹西北风”“吃鸡蛋”的组构义与惯用语的专指义相违背。前面所举误例的偏误主要因为学生对惯用语形式相对稳定性特征认识不够。。