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正是 《少年正是读书时》一、教材分析：
《少年正是读书时》属综合性学习“综合实践”专题，是初中阶段第二次综合性学习，围绕“阅读”主题，提出三个活动任务，提供三则材料。三个板块活动相对独立又密切相关，“资料夹”中资料，呈现出连续文本、非连续性文本、混合性文本并存的特点。以主题活动形式呈现，倡导全员参与、分工合作，可培养学生多种类型文本的阅读能力和语言文字的综合运用能力，同时还融入了口语交际能力的训练。
二、学情分析：
学生刚入初一，活泼好动，参与热情高，真实准确填写调查问卷不难做到，但在准确分析统计图表、发现各种类型文本内容的同与异、条理清晰有理有据地表达自己的想法方面还有欠缺，需要教师给以具体指导。有的学生还不能够做到耐心倾听、以适当的方式提出疑问，也需要给以指导。
三、教学目标：
1.阅读柱形图表，填写调查问卷并进行分析，了解自己阅读状况。
2.对问卷进行统计分析，发现自己的长处和差距，分析原因，制定相应措施。积极清楚地表达自己的看法，仔细聆听其他同学的意见。
3.与同学合作，完成专题讨论会的筹备与实施。写作时正确恰当地援引资料。
四、教学重点：
1.阅读柱形图表，从中发现问题。
2.对问卷进行数据统计分析，发现问题。
参与讨论，积极清楚地表达自己的看法，仔细聆听其他同学的意见。
3.写作时正确恰当地援引资料。
五、教学难点：
1.阅读柱形图表，从中发现问题。对问卷进行数据统计分析，发现问题。
2.写作时正确恰当地援引资料。
六、教学准备：
【教师准备】
向学生明确分组要求，布置查阅与国民阅读状况有关资料的课前学习任务
【学生准备】
按照要求提前分好小组，查阅相关资料
七、教学时数：一课时
八、教学过程：
一、导语
同学们，一个人内在的学识和修养常常可以反应在外在的形象气质上，苏轼的“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。你们喜欢课外阅读吗?在你的平日生活中，阅读占有怎样的位置呢?少年正是读书时，让我们一起读书吧。
二、完成相应活动任务
(一)分析给定资料，填写调查问卷，形成个人阅读情况报告。
【出示任务】
1.用文字概括出“资料一”两个统计图的信息，分析得出结论。(9-13岁未成年人在阅读率指标和和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成人，可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书)
【反馈指导】
引导学生通过图形、数字、文字及之间的关系，捕捉信息，发现问题。
【出示任务】
2.根据自身真实情况如实填写调查问卷。
3.小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，参照“资料一”中的数据，寻找自身差距，形成关于自己阅读量和每天阅读时间的简要报告。
(二)同学之间找差距：组内分享讨论，找出问题，分析原因，提出办法。
【出示任务】
4.小组内讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析产生的原因，提出解决办法。
(问题：读书量少，每天读书时间短……原因：贪玩，懒惰，不爱读书，其它事情挤占了读书时间，没有读书的氛围……解决办法：制定读书计划，与家人、朋友一起读书……)
【反馈指导】引导学生先找问题，再分析原因，最出找出解决办法，注意思维的严谨性，并提出讨论要求(注意力集中，善于倾听别人的发言，不随便打断别人)和听人发言的要求(要有耐心，明白了以点头、微笑等方式给出回应，不理解的以适当的方式提问，不随便打断别人)。
(三)选择专题研讨，初步拟定提纲。
【出示任务】
爱读书的学生介绍自己读书方法、介绍名家读书方法(参考资料三)，班内讨论，制定适合自己的读书策略，在下面两个题目中任选其一，拟定提纲。
题目一：有关中学生阅读情况的调查报告
题目二：XXX(自己)阅读情况及策略分析
三、总结，布置作业。
【作业】
以下两项任务任选其一：
(一)根据已拟定提纲撰写《有关中生生阅读情况的调查报告》
(二)根据已拟定提纲撰写《XXX(自己)阅读情况及策略分析》
《细致观察 突出中心》
【教材分析】
本课为2016年教育部审定本语文教材第五单元中的写作指导课。本单元重点强调在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。那么本课作为本单元的写作指导课，就主要围绕如何突出中心来设置教学目标。
在引导学生学会确定中心，并合理安排详略，恰当选择素材。在此基础上，还可以采用一些具体写作方法，比如开门见山，直接点明主旨，也可以卒章显志，还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比、细节描写等手法，来更好地突出文章中心。
所以本节课的教学目标设定为：能够培养学生多角度、有序观察周围生活的能力，能捕捉关键细节，运用多种写作手法，突出文章主旨。
【学情分析】
七年级学生通过观察生活，能够捕捉一些细节，但是缺乏观察的有序性和对观察内容的思考，在自己的习作中不能自如的运用观察到的内容，来突出文章中心。
所以本节课着重通过评改学生的例文，引导学生在自己的习作中能恰当地运用多种写作手法，来表达出自己所观察到地内容，以此来进一步突出文章的主旨。
【教学目标】
能根据文章中心，有序地选择和安排素材。
能够恰当地通过细节刻画，来进一步凸显文章中心。
【教学重点】
能根据文章中心，有序地选择和安排素材。
【教学难点】
能够恰当地通过细节刻画，来进一步凸显文章中心。
【教学准备】
教学板书 PPT教学课件
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、评析案例
(一)自我评价 找出不足
1.导语：前段时间我校召开了运动会，我们完成一篇题为《挑战自我》的习作。
2.出示任务：下面我们就一起来评析一下薛雅涵同学所写的片段：
经过一天半的比拼，比赛已经进入白热化阶段，我们班与5班总成绩只差两分，由于最后一个项目接力赛是双倍加分，所以只有在团体接力项目中取胜，才能获得冠军。所有同学都异常紧张，声嘶力竭地为刘智良同学呐喊，只见我们班的最后一棒刘智良同学，拼尽全力，冲过终点，为我们班赢得冠军，看台上顿时成为欢乐的海洋。
3.反馈指导：哪位同学发表一下你对这个片段的看法：
①学生答案预设
1：
本文的中心是突出刘智良同学的顽强拼搏，敢于挑战自我的精神，那么这位同学对于素材的使用就是有问题，片段中先写的周边次要人物，也就是同学们的表现，而后写刘智良同学的表现，这就存在顺序不合理的问题。
②学生答案预设
2：
观察得并不是很细致，应当重点捕捉最后一棒刘智良同学的细节，突出他超越自我的精神。
4.小结：由此可见，这一片段对于素材的使用存在严重问题，要能够根据中心判断，合理的排列素材的顺序，应当先写主要人物，后写次要人物，这样才能更加突出中心。
二、学会观察
(一)仔细观察 讨论交流
1.出示任务：下面就请同学们在学案上写出你从这张图片中所观察到的内容，并且四人为一小组进行交流讨论。
2.反馈指导：我们来共同分享交流一下你们的看法。
①学生答案预设
1：
我们观察到他的表情：眉头紧锁，坚毅自信地眼神望向终点。
②学生答案预设
2：
我观察到他的动作：右腿向前大跨一步，左腿有力地一蹬，双臂加速摆动。
③学生答案预设
3：
我们洞察到他此时的心理：一定咬牙坚持到最后，突破自我极限，为班级荣誉而拼搏。
3.教师点拨：在引导学生进行全方位的观察基础之上，要教会学生合理的将不同的观察内容进行排列，按照由主要人物到次要人物，由表面细节刻画到深层人物心里揣摩的顺序进行安排，使得学生的作文更有个性化的表达。
(二)转换视角 拓宽思路
1.出示任务：这张图片中除了重点刻画刘智良同学之外，有没有其他人物形象吸引你的眼球呢?
2.反馈指导：请同学们仔细观察，并分享一下你观察到的内容。
①学生答案预设
1：
我发现终点线旁的英语高老师的动作和神态非常有特点，她双手捂住嘴，微微露出惊讶的表情。而且联系到我们前一阶段学到的正面描写和侧面描写相结合的手法，她应当属于侧面描写范畴，也可以烘托出刘智良这一主要人物的特点。
②学生答案预设
2：
看台前的班主任老师，场内的裁判、同学们的目光都聚集在刘智良冲刺的一瞬间。
可见，他的拼搏精神深深吸引和感染了大家。
(三)点拨方法归纳思路
1.导语：同学们刚才的观察非常细致，分析得也非常好，我们来梳理一下，应当如何将观察到的内容进行有序的表达，从而更加凸显文章的中心呢?
2.出示任务：总结有序表达的正确方法。
3.反馈指导：教师在学生发言的基础上进行归纳总结和指导点拨：
。由主要人物→相关人物→周围环境
应当先详写文中的主要人物，进行细致刻画，然后略写相关次要人物，以及周围环境，这样才能够做到表达有序，而且文章详略更加合理，使得文章的中心更加凸显。
。
有层次的表达
由外→内
即在描写刻画主要人物的时候，先写外(观察并捕捉关键细节，包括人物的外貌、动作、神态。)→再写内(揣摩人物心理，突出其特征。
)，这样对于主要人物的细致刻画更加富有层次性，表达顺序也会更加合理。
三、修改习作
(一)自主修改 相互评价
1.导语：请结合相应的修改意见，以及在这节课所学到的写作方法，来修改自己的作文。
2.出示任务：下面我们有请同学们展示自己修改后的习作。
到了接力比赛，我们班能否在最后一场反败为胜，就全靠刘智良了。
比赛开始了，全场所有人的目光都集中在刘智良身上。
只见他眉头紧锁，坚毅自信地眼神望向终点。整个身体微微前倾，迈着有力的步伐奋勇前进，右腿向前大跨一步，左腿有力地一蹬，双臂加速摆动，步伐越来越快。
那样子，像一只展翅翱翔的雄鹰，像一张拉开了的弓，又像脱了缰的野马，飞快地奔跑着，冲向终点线。高老师双手捂住嘴，微微露出惊讶的表情。坐在草坪上的同学早已迫不及待地摁下快门，记录这精彩的一瞬。
裁判手中紧握着秒表，准备记录这令人激动的优异成绩。
他咬紧牙关，拼尽全力，挑战自我极限，超越了自己。为我们班赢得了冠军，同学们的欢呼声响彻操场。
3.反馈指导：请同学们点评一下王心如同学修改后的习作：
①学生答案预设
1：
观察得非常细致，捕捉关键细节，突出刘智良敢于拼搏，超越自我的精神，很好地点明文章的中心。
②学生答案预设
2：
运用正侧面描写相结合的手法，观察的角度更加全面。
③学生答案预设
3：
巧妙的运用比喻和排比的修辞手法，语言表述更形象生动。
4.小结：可见，恰当地运用写作手法，可以使得表达更加富有创意，更好地诠释出观察到的内容，最终的目的是更好地突出文章的中心。
四、课后作业
在生活中，有许多的人和事物使我们感动。同时，我们的一些行为也可能感动别人。请以“瞬间的感动”为题写一篇记叙文。
写作要求：
1.细致观察生活，在行文中恰当运用所观察到的关键细节，并能够突出文章的中心。
2.详略安排要得当。
3.叙事清楚、完整，立意表达明确，字数不少于600字。
五、板书设计
《发挥联想和想象》
【教材分析】
《语文课程标准(2011年版)》在写作中指出“运用联想和想象，丰富表达的内容。” 本单元所选课文体裁有童话、诗歌、神话和寓言，这些体裁的作品都具有丰富的联想和想象，因此本课写作教学的主题“发挥联想和想象”是对整个单元能力这一培养点的进一步了解和运用。。