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叫座 【摘 要】在历史与社会课堂教学中，课堂讨论的现状并不令人满意，存在组织不合理、内容不科学、参与主体不热情等问题，使课堂讨论只叫好不叫座。面对课堂讨论的种种不如意，笔者又从参与主体—学生，讨论组织者——老师的角度分析了原因，提出对策，希望能使课堂讨论既叫好又叫座。【关键词】叫好不叫座；叫好又叫座；分析现状；探究原因；寻找对策
在历史与社会教学中，课堂讨论无疑是符合新课程理念的一种教学方法。
在各级各类教学活动中，我们经常可以看到小组合作讨论这个环节的出现，一开始，课堂讨论似乎成为一种时尚，一片叫好声。
但现实很残酷，我们慢慢地发现课堂讨论效果并不令人满意，可以说，叫好不叫座。
一、课堂讨论：想说爱你不容易——只叫好不叫座
反思当前的课堂讨论，大有成鸡肋之势，用之效果不佳，弃之颇为可惜。实际上，当前的课堂讨论主要存在一些问题，影响了讨论的实效。
1.分析现状，发现问题
（1）讨论的组织不合理。在历史与社会课平时的教研活动中，我们时常会看到，老师在组织讨论时，为图省事，让学生前后桌就近讨论。这样做，很显然无视学生在学习能力等方面的差异性，如果碰巧一起讨论的学生学习能力都很差，大家试想，能讨论出什么呢。
（2）讨论的内容不科学。现在，课堂讨论是历史与社会公开课的“标准配置”，有的老师为了“赶时髦”，根本不考虑内容是否需要，一堂课总会搬出几次讨论环节，讨论内容过深或过浅，容易使课堂讨论变得随意，“无功而返”。
（3）讨论的主体不热情。学生是讨论的主体，有效的课堂讨论应让大多数学生都能参与其中，但在现实中，课堂讨论往往成为个别优秀学生展示个人能力的秀台，其他学生或应声、或鼓掌，更多的是变为旁观者。久而久之，大多数学生的参与热情也逐渐被消磨光了。
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