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钥匙诗歌
古代诗人在其诗歌创作过程中,很多时候是被眼前的景、物、人、事所触发,引发联想,并借助它们来表达思想感情的。如唐代诗人岑参,面对皑皑白雪,联想到满树梨花盛开,因此有“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的千古名句。在培养学生鉴赏古诗的能力时,培养和运用联想这种思维能力非常重要。是否善于运用联想和想象,是否养成联想和想象的习惯,是否具有联想和想象的深度与广度是衡量学生鉴赏古诗能力高低的重要标准。

一、抓住联想的触发点,引导学生进行相似的联想
诗歌主要是借助形象来抒发诗人的思想感情。
其中最主要的是意象,即是诗人抒发情感的触发点。
如白居易《琵琶行》,我们可引导学生抓住诗中的意象:“急雨”“私语”“大珠小珠”“玉盘”“泉流”等进行相似的联想,因为诗人是借助这些意象来表现琵琶声的高低起伏、摇曳多姿的。这样使难以体味的乐声变得真实可感,也让我们通过文字联想就能欣赏到美妙的琵琶声。又如杜甫的《登高》一诗,我们可以让学生根据“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”两句,抓住句中联想的触发点“落木”和“长江”进行相似联想:从纷纷而下的落叶中联想到落叶归根,人老还乡和漂泊无定的人生;由滚滚而去的江水,联想到韶光易逝,壮志难酬。从而使学生理解到作者在诗中所表现的艰难潦倒之苦,孤寂悲凉之情。再如欣赏崔护《题都城南庄》,“桃花相映红”一句,我们可以由“桃花”这个意象联想到这是一位貌美如花,面色健康红润的年轻女子,还可以想到,她在桃树后面,透过花间枝叶,一双多情的眼睛打量着年轻的书生,微妙的情感让她白皙的脸上飘来几片彩云。因为二者有相似之处。
也正因有了这般相似的联想,读者才能体味到诗人最后一句“桃花依旧笑春风”中“依旧”一词所包含的全部情感所传达的诗人无限怅惘之情:去年今日,伫立桃树下的那位不期而遇的少女,凝睇含笑,脉脉含情;而今,人面杳然,好景不再。。

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