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出发点 [关键词]历史理解，史料，教材，问题[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241
（2017）05—0066—04
新版课标确立教学的要义在于培养公民的核心素养，这不但有助于提升公民的人文素养，也推动了中学历史教学的蓬勃发展，更为新时期的历史教学明晰了发展的方向。然而，据笔者观察，在实际的课堂教学中，对核心素养之一的“历史理解”存在着诸多偏差，很多教师将“历史理解”等同于简单的史料呈现或史料替换，主要表现在：
一、用史料重复书本现成的结论
历史是过去发生的事情，对历史的探讨离不开丰富的史料，傅斯年先生曾说过“一份材料说一份话”。但在实际的教学中，许多教师运用史料不是用来说话的，而是用来简单陪衬教材结论的。例如：
新（1954年）宪法制定的基本原则，正如毛泽东同志在谈到我国宪法的原则时指出的：“原则基本上是两个：民主原则和社会主义原则。”民主原则即人民民主原则，就是在无产阶级及其先锋队中国共产党领导下，人民群众当家做主，管理国家的政治、经济和文化，保障人民享有广泛的自由和民主权利，对人民实行民主，对敌人实行专政。社会主义原则是说这一新型法制建立在社会主义公有制基础之上，同时又为巩固和发展社会主义公有制经济，为维护社会主义的社会关系和社会秩序提供有力的保障。
课堂上，教师将重心落在了学生简单掌握宪法体现了哪两个原则并反复强调。从核心素养要求的“历史理解”来看，这就完全忽略了对这两个概念的内涵理解。
实际上，材料很全面地解释了“民主原则”，即人民群众当家做主，享有方方面面的权利；“社会主义原则”，即为这一新型法制建立在社会主义公有制基础之上，为社会主义建设提供有力保障。这么丰富的一段材料，对“民主原则”和“社会主义原则”的内涵解释也十分清楚，可是在这次教学中教师只是强调1954年宪法所体现的原则，对两个原则的内涵在特定语境下的理解恰恰被忽略，学过之后也只知其然，却不知所以然。。