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嗤笑 《在柏林》教学设计教学目标：
1. 初步了解微型小说的特点。
2. 学会欣赏微型小说。
3. 热爱和平，拒绝战争。
教学重点：体会微型小说“以小见大”“意蕴深长”的特点。
教学难点：小说是如何将情节推向高潮的。
教学过程：
1、精彩展示：
同学们，你们准备好了吗。有请常远晨同学为大家展示今天的精彩两分钟。
2、导入课题：
1. 今天我们要学习的这篇微型小说就发生在二战期间，它是美国著名作家奥莱尔所创作的，题目就是《在柏林》，请大家齐读课题。
知道“柏林”吗。
哪个国家的首都。
德国的首都，这是一个世界级的大城市，现在居民大约350万。都说一篇文章的题目就是这篇文章的眼睛。
透过这双眼睛，我们可以获得很多的信息，比如有的眼睛告诉我们主要内容，有的眼睛提示我们主要人物，有的眼睛甚至揭示中心思想。大家看，这双眼睛告诉我们什么呢。
2.这个故事肯定发生在柏林，也就是说这双眼睛告诉我们故事发生的地点。
大家再猜猜看，这篇小说可能写什么。
3.猜不到，这篇课文你们事先读过吗。（没有）今天我们来尝试一种新的阅读方式，那就是屏幕阅读。
事先你们不知道这篇课文的主要内容。老师先告诉大家，这是一篇微型小说，（板书：微型小说）微型小说又叫小小说，袖珍小说，1分钟小说。
什么是1分钟小说。
（篇幅很短，1分钟就可以读完）这篇微型小说的篇幅确实够短，因为全篇只有360个字。
让我们先走进这篇小说的第一段。
3、学习课文：
1.（出示第一自然段）请大家用心默读这一段。
有不会念的字吗。
都会念，那我考考你，倒数第二行“指手画脚、不假思索地”什么笑起来。
指名答。当你不能肯定的时候，你就要变成问题提出来，这个字的读音和“吃饭”的“吃”读音相同，咱们一起念一念，“嗤笑”。
我
再问，还有不会念的字吗。请你念一下火车车轮发出的声音，“咔嚓咔嚓”，咱们一起念：“咔嚓咔嚓”。
这是原来的老火车，绿皮火车，它在行进的过程中发出的声音。现在的高铁有这样的声音吗。没有。有不理解的词吗。
“嗤笑”是什么意思。带有取笑的意思，跟那种笑意思差不多。
“嘲笑”，说明你们真的理解了。能把自己不会的问题提出来，说明我们大家是真的会读书。
2.关于读书，朱熹有一句名言：就是关于读书方法的。你知道是什么吗。读书有三到：谓眼到口到心到。我特别赞赏读书的时候心能到，心到了，你就能读出许多问题来，我相信当你第一次读到这段情节的时候，很多问题会在你的脑海里升腾，你能提出什么问题。（为什么两个小姑娘“嗤笑”的时候，那个老头会狠狠地扫了她们一眼。那个老奶奶为什么会做出那样的举动。
什么举动。自己思索又发出奇怪的声音，就是这个老妇人嘴里数着
1、
2、3……）她到底在数什么。
还有问题吗。（为什么车上几乎看不见一个健壮的男子。
）你平常坐火车看到的是这个样子的吗。不是，跟我们生活不一样的地方，他就变成问题提出来了，很好。
还有一个问题，老师提示一下，你们就有可能关注到。我们要特别关注一段话中看似矛盾的地方，这种地方如果你能提出问题，那一定是好问题。
老师提示你一下，第一处地方，请关注第四行当中有一个好词语“身体虚弱”，第二处地方请关注第五行“声音盖过车轮声”，这两处地方，如果你一联系，我相信你一定能提出一个好问题。（为什么一个身体虚弱的老妇人声音还能盖过车轮的“咔嚓咔嚓”声。）这个问题好不好。
为什么一个身体虚弱的老妇人声音还能盖过车轮的“咔嚓咔嚓”声。
这究竟是为什么。孩子们，提问是一名学问，大家提问的水平还是不错的，跟老师准备的问题差不多，老师准备的问题都被你们提出来了。
3.（出示幻灯片：问题一：为什么车厢里见不到一个健壮的男子。问题二：这个老妇人究竟在数什么。
为什么要不时地重复。问题三：那个老头为什么要狠狠地扫两个小姑娘。问题四：为什么身体虚弱的老妇人数数的声音大得能盖过车轮的“咔嚓咔嚓”声。）老师在阅读的时候有一种习惯，那就是边读边揣摩边思考，这种阅读很具有挑战性，很刺激。
你在读第一段的时候脑海里升腾出来的问题，在你读完第二第三段以后，就会迎刃而解。我们来接着看二三段。
4.（出示二三段）指名读。是不是有答案了。
请自由选择一个问题，谈谈你的理解。（出示问题）
（问题二：老奶奶在思念她那在战争中死去的三个儿子）简洁明了准确。
（问题三：因为小姑娘不明白事情的起因，对待老人不礼貌。）（问题四：为什么要不时得重复，声音大得盖过车轮的声音。
极度思念自己的儿子，在自己的世界里不想失去她的三个儿子）孩子们，一对老人，接二连三地失去三个儿子，该是多么得痛苦啊。老妇人已经神经错乱了，那是极度悲痛所导致的。所以她才会不时地重复，她的声音是不能自我控制的，所以她说话的声音特别响，直至盖过车轮的声音。
孩子们，阅读是多么美妙的事情。一边阅读一边提出问题，随着阅读的不断深入，这些问题你们都解决了。学到这儿，大家一定非常明白，奥莱尔为什么要创作这篇小说。（为了控诉战争带给人们的痛苦，揭露战争带给你们的痛苦，衬托出作者对战争的痛恨。）奥莱尔创作这篇小说其实就是控诉二战罪恶，祈求和平永驻（幻灯片出示）。
孩子们像这样以战争为主题的别的文章你们读过吗。同类主题的作品很多很多，但是《在柏林》有它的独到之处，那么它到底独特在什么地方呢。到底经典在什么地方呢。接下来我们就来研究这个问题。
四、对比阅读：
1.为了帮助大家，老师提供了一篇比较阅读的材料，就是高洪波先生的一首儿童诗《和我们一样享受春天》，他同样也表达了对战争的控诉。
请大家比较阅读，看看你有什么发现。（发材料，小组长领取）
2.汇报要点：
⑴共同点：直接写战争带给我们的痛苦，直接控诉战争的罪恶。
直接描写战争的词语：战舰、坦克、大炮、地雷。
不同点：从侧面描写战争带给我们的痛苦。侧面控诉战争的罪恶。
可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是老人一家，还有千千万万的家庭，这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。这种用一个家庭的悲惨遭遇反映战争的残酷，这种写法就叫以小见大。
过渡：你还有什么发现。
这篇小说还有别的独到之处吗。
⑵老师再提示一下：每一篇小说都有一处地方是特别震撼人心的，这样的地方被称为“小说之眼”，“眼”是“眼睛”的眼，你们觉得《在柏林》这篇小说什么地方是最震撼人的。指名答。（我们刚刚失去3个孩子……）这篇小说它的眼睛就在这儿，（音乐起，配乐读，幻灯片出示：“……我们刚刚失去3个儿子，他们是在战争中死去的，现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把她送往疯人院啊。”）小说之眼，透过这双眼睛，你可以看到许许多多的画面，拿起笔来，打开练习本，你仿佛看到了什么画面，请写出来。
透过那位老人说的话，我仿佛看到了……
生
1：透过那位老人说的话，我仿佛看到了老人的儿子在战场上中弹之后倒了下来。
师：我也看到了。
生
2：透过那位老人说的话，我仿佛看到了战争中的战火，死去的战士。
师：横尸遍野。
生
3：我仿佛看到了第二次世界大战的残酷，看到了老妇人一声声对儿子的思念。
生
4：我仿佛看到了那位体弱的老妇人手捧三份死亡通知书，痛不欲生。师：手捧三个儿子的阵亡通知书，最后哭晕了，这个场景被你看到了，真好。
生
5：我仿佛看到了老妇人到疯人院之后，继续数着
1、
2、3……。
生
6：我仿佛看到了第二次世界大战对人类的残酷。
师：孩子们，这些画面这篇小说都没写出来，都是我们透过这双小说之眼想到的，孩子们，这就是这篇微型小说之所以经典的第二个原因，它带给读者想象的空间。
⑶孩子们，你们看到的都是残酷的场面，如果你细心一些，你一定也会想到在战争未来之前这一家5口他们的生活是怎么样的。（生活幸福，慈爱的母亲）这一家5口该是怎样的其乐融融，这样的天伦之乐被战争摧毁了，所以这篇小说想象的空间非常巨大是它之所以经典的第二个原因。
⑷第三个原因还是因为它的结尾。老师这里有3个结尾，请大家猜一猜，哪个结尾才是这篇小说真正的结尾。（出示幻灯片：①车厢里一片寂静，静得可怕。
②车厢里一片寂静，唯有老妇人的“一、二、三”仍在不时响起。③车厢里顿时安静了，不一会儿，老妇人又开始数了：“一、二、三、四”。）
第二个结尾好吗。跟前面有了呼应，这样的结尾在告诉读者，痛苦仍在继续。第三个结尾好吗。有看懂的吗。
老人不久也死了。是不是这几个结尾都很好。
老师告诉大家，这篇小说的真正结尾是第①个结尾，微型小说的结尾意蕴深长，留给读者太大的想象空间。（出示幻灯片：车厢里一片寂静，静得可怕）这个结尾好在哪儿。
为什么车厢里一片寂静。“可怕”是什么可怕呢。（指名答）（“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。这个“可怕”写出了战争的可怕，没有直接写。）这个结尾同样以小见大，你要欣赏这个结尾，同样要从车厢里跳出来，车厢里一片寂静，实际上这是奥莱尔想告诉读者：如果战争不止，整个世界就是一片寂静。同样是以小见大。这个结尾无声胜有声。
五、梳理总结
1.我们梳理一下，这篇小说之所以经典的原因有三个，一选材以小见大，二充满想象的空间，三结尾意蕴深长。
《在柏林》用了360个字，抓住发生在火车车厢里的一件小事，以小见大，成功地反映出战争给人们带来的巨大肉体痛苦及沉重的心灵打击，震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争电影逊色，小说文字的灵魂已经超过了动作的画面。奥莱尔的创作思路更令人拍案叫绝，开始的伏笔让读者惆怅，后来的结局令读者震撼，这足以表现出微型小说的绝妙。
2.孩子们，生命是非常可贵的，现在世界上的许多地方战火依然不断，战争带走了太多太多的无辜的生命。让我们用稚嫩而又充满力量的声音，发出这样的呐喊：（齐读）让和平之花永远盛开，永不凋零。（幻灯片出示：让和平之花永远盛开，永不凋零。）这是我们的希望，也是全人类的希望。
最后我们来看一下课后作业。（幻灯片出示）这节课就上到这儿，下课。
板书设计：
在 柏 林 （微 型 小 说）
以 小 见 大
想 象 空 间
意 蕴 深 长。