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字这个字几画
部编人教版一年级语文上册:识字6 画 表格式教案
识字二
⑥ 画
教学过程
教学目标
1.认识“还、有”等10个生字,会写“水、去”等4个字。认识“辶、⺈”2个偏旁。正确、流利地朗读课文,背诵课文。感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
重点难点
重点:正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。
难点:图文结合,感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头2个偏旁。

教学课时
2课时
第一课时

【课时目标】
1.认识“还、有”等10个生字,会写“水、去”等4个字。认识“辶、⺈”2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】
课件、生字卡片。


【教学过程】
一、观察图画,引入诗句(出示课件2)教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)

教师引学:这四句诗中,你们认识哪些字呢。读一读。哪些字不认识。
请用铅笔标出来。
二、初读古诗,正确识字

(一)认读生字。
1.请小朋友打开课本第67页,自己读一读谜语诗,注意不认识的字一定要读准拼音。(教师及时提醒学生读书姿势)
2.小朋友,你们刚才读得真认真,在读的过程中,你有没有发现哪个字比较难读。先把它圈出来,再借助拼音多读几遍。
3.同位两个人你读给我听,我读给你听,如果同位全读正确了,请你给他一个大拇指,如果读错了,请你帮他纠正过来。
4.现在老师要来考考你了,看谁能把字读得既准确又响亮。指名开火车认读生字。

(课件出示
3:生字)
yuǎn yǒu sè jìn tīnɡ wú
远  有  色 近  听  无
shēnɡ hái shuǐ lái qù bù
声    还 
教师重点指导:(在读平翘舌音时,教师可借助手势帮助学生认读)
“色”是平舌音,“声、水”是翘舌音,“近、远”是前鼻音,“听、声”是后鼻音。
5.去掉拼音,你还能读准这些词语吗。谁来读第一行。指名再读生字,一人读一个。

6.男生读一行,女生读一行。
7.学生齐读生字。


(二)识记生字。
你有哪些办法识记以上生字。
学生讨论交流,归纳如下:
1.换一换:天一无 听一近 爸一色
2.偏旁归类:“远、近、还”这三个字都是“辶”,这是我们这课要学习的新的偏旁,我们大声说出它们的名字:“走之”,它表达的意思多与走路或路有关。
3.找反义词:有—无、来—去、远—近
4.结合生活组词造句:色 色彩 这幅画的色彩非常漂亮。
“色”这个字的偏旁是“⺈”,是我们今天学习的新偏旁

(三)朗读课文,读正确、流利。
过渡:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗。请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
1.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
2.师导学:下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
3.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
三、指导书写,展示评价
2.抽读生字卡片,看谁能把这些生字读准确。
2.(出示课件:4)仔细观察,指导书写。




(1)指导书写“水”。
看来小朋友已经认识了这些生字宝宝,现在我们一起来写一写它们。
先来看“水”这个字,生活中你在哪里见过它。(水手、口水、雨水……)它有几笔。先写什么,后写什么。(先写中间的竖钩,再写左右的部分)
那我们把“水”这个字请回“家”吧。
(出示课件5)(出示投影)同学们仔细观察,怎样才能在田字格中把这个字写好看呢。(第一笔竖钩写在竖中线上,第二笔横撇不要写成两笔,而第三笔和第四笔不能写成一笔。

来,伸出小手,我们一起来写写这个字。教师边写边说:竖钩写在竖中线,两点对称分两边。生书空。
记住它的笔顺,在书上描红一个,在练习本上仿写一个。
(出示课件6)出示图片,师提醒学生写字姿势:

注意做到三个一:眼离本子一尺(一臂)、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。 


(2)指导书写“去”。

看到你们那么快就学会了“水”这个字,“去”也迫不及待地来了,看看“去”这个字,说说平时在哪儿见过。(上去 来去 失去……)它有几笔。一起来看看“去”的笔顺。(出示课件7)(动画展示“去”的书写笔顺)学生书空。

出示投影,仔细观察,怎样能在田字格中写好“去”这个字呢。(第三笔为长横,在横中线上;第四笔撇折,在田字格中间起笔。)教师范写,生在书上描红一个,在练习本上练写一个。
展示学生书写,师生评价。(第三笔为长横,在横中线上)


(3)用同样的方法书写“来、不”。
生活中,你在哪儿见过“来”这个字。(来去、回来、来到……)
“来”有7笔,师板书,生书空。
(出示课件8)动画展示“来”的笔顺,学生书空。

出示投影,学生认真观察,把“来”请回“家”, 怎样写才好看。
教师范写,边写边说:字形左右对称,竖要写在竖中线上。
两横之间的距离要适中,不要过远或过近。(提醒学生写“来”时注意竖要长,要直,撇捺要舒展一些)生在书上描红一个,在练习本上练写一个。
另外“不”书写时要注意:第一笔横要长;第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔;长点收尾。
3.学生先描红,再仿写。(教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势)
4.展示学生书写,师生评价。

四、游戏巩固,当堂检测
抽读词语卡片,看谁读得又快又准。

【课堂作业新设计】
1.拼一拼,写一写。
shuǐ zhōnɡ    lái  qù      bú    qù 

2.白云飘到哪里去。
(连字成词)
无      还      惊      听      蓝

色      见      声      心      在
3.数笔画填空:


(1)“水”共有_____笔,第1笔是_____,第3笔笔画名称是              。


(2)“还”部首是        ,结构                。



(3)“色”部首是        ,共            画。
答案:1.水中 来去 不去
2.无一声  还—在 惊一心 听一见 蓝一色
3.

(1)4 竖勾 撇


(2)辶 半包围


(3)⺈ 6
第二课时

【课时目标】:
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

【教具准备】
课件、图片。

【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:口水 来去  不去   
展示学生书写情况,师生评价。(写得正确,得一颗星;既正确又规范,再得一颗星)
同位两个人交换过来,互相评价,得两颗星的小朋友,你们都是最棒的。
2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范,真不错。生字宝宝回到了诗歌里,你们还能读准确吗。指名读诗歌。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,借助拼音多读几遍。

2.谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)
3.课文主要介绍了哪几种景物。(山、水、花、鸟)
三、结合生活,回答问题
结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。

1.想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)
2.如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?(有哗哗的流水声)
3.各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了,看不到花)
4.鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?(鸟就会受惊,会飞走)
小结:我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
四、创设情境、补充诗句
1.请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。
(板书:远看有色。

2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书:近听无声。)
3.请一个同学说说,图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了,为什么它还开着?
(板书:春去还在。)
4.请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书:人来不惊。

小结:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”呢。
引出课文题目《画》。
5.学生演一演,说一说,读一读。
(1)来——去 什么是“来”,什么是“去”。
找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远——近 哪种情况算“远”,哪种情况算“近”。
通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语。先找一找,然后再说一说或演一演。
生汇报:有—无 高—矮 多—少 早—晚
(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生游戏:我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友。

五、熟读成诵,积累语言教师导言:同学们朗读得很棒啊。
我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。

(课件出示10)多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗。(学生背诵一句,课件出示一句:“远看∕山有色,近听∕水无声。
春去∕花还在,人来∕鸟不惊。”)多种形式背诵古诗。。

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