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初一学生诗歌 诗两首：《金色花》《荷叶 母亲》的教学设计（ 培养学生主动获取信息的习惯和筛选信息、组织信息的能力。）
学生交流时，教师点评重点表扬
（1）句子表达完整
（2）说话有条理的学生，引导学生的口头表达的规范。而至于发言的内容，相信看过了诗集，并读过了书后的“名著导读”大家的发言都会不错，但对于有自己独到感悟和理解的同学一定大力赞扬和鼓励。
（不在学生发言前直接提出“完整”和“有条理”的要求，以免学生产生畏惧情绪，以致影响发言的积极性。）
（一定会有同学提到其中的“母爱”主题。
借此过渡——）
（其实，其中暗示着此课的学习目标：
1、欣赏课文。
2、学习写法。）
（从查字典开始，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们才是初一的学生，可塑性很强。）
（即使不让学生充分预习，学生都已经知道诗歌表达的主题是有关“母爱”的，课文前面的提示中有，所以不问“文章的主题是什么。”之类的无效问题。）
（引导学生与自己写“母爱”的方法进行比较。母爱，可以直接正面写，也可以间接的侧面的写。 作写作指导。）
（学生提问，共同讨论。）
可能涉及的问题是：
（1）为什么还要向妈妈保密。
（2）怎么理解妈妈说“你这坏孩子”。
（以题目为切入点来理解文章，有时是一条较便捷有效的途径。）
（在本文的学习中，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要手段。）
（从第4至第7节可以找到相关的答案。这样设计是让学生懂得紧扣文本来理解，要通过朗读来感悟。
同时让学生时时意识到，回答问题要有理有据）
5、文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么。
（是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。也需要让学生逐步接触一些有关诗歌欣赏的专门用词了。）
6、作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢。
（因为“八年前…… 九年前……”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。）
7、第
2、3节在文中有何作用。
（为写“我”与“荷花”作准备，这就是铺垫。）
8、自古以来，“诗言志”，诗歌是传达思想感情的，本文的情感是什么。
（对母爱的赞美。文末点出，卒章显志的写法。）
9、这是一篇语言优美的散文诗，你最喜欢哪个句子，请说说理由。
（指导学生通过表现力强的词语和修辞来欣赏语言。
）
（这篇文章的学习中没有设计自由提问的时间，因为文章本身理解的难度不大，所以把时间给学生来欣赏语言。）
10、小结并布置作业
亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报；感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲当去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶为娇嫩的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们的心灵面对生活的风雨的时候及时为我们撑起一把巨伞……在你的生活中感受到的亲情还像什么呢。请你借助一种意象来描述“母爱”或“父爱”。。