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春雨儿童诗歌 中班语言活动公开课《春雨》说课稿一、说教材
1、教材分析 语言阅读活动《春雨》是选自中国幼儿百科画册中主题活动《美丽的春天》的一个活动，诗歌中滴答的春雨，重复而又有变化的对话，给幼儿以美的陶冶和享受，同时让幼儿了解春雨与植物生长的密切关系，获得了自然知识。正如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。
2、幼儿情况分析 我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入中班以来已学会了一些诗歌，如《家》、《雷公公在敲门》等，对诗歌的语言美，意境美有了一定的了解，学习诗歌有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱。
3、活动的目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。因此，根据幼儿年龄特点及实际情况，我从情感、能力、认知三方面确定了本活动的目标：
（1） 感受春雨带给大自然的生机勃勃，激发幼儿热爱大自然的情感。
（2）发展幼儿的观察力、思维能力、语言表达能力和创编诗歌的能力
（3）引导幼儿感受诗歌表现的各种情趣和积极向上的生机，帮助幼儿在理解诗歌的基础上，知道春雨对万物生长的作用。
4、活动重点、难点 根据目标，活动重点定位于幼儿各方面能力的发展，分角色朗诵对话，丰富幼儿词汇，发展幼儿的观察力、思维力和语言表达能力；活动难点是理解春雨与万物之间的密切关系，尝试创编诗歌第五段。
5、教学准备： ①知识准备，这里已经下过几场春雨了，教师帮助幼儿观察。
②材料准备：图画设计（直观形象、生动，颜色鲜艳，突出各种植物的色彩和表情）；植物头饰。 二、说教法 《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，鼓励幼儿大胆探索与表达，让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采用了以下几种教法。
1、情境导入法：创设一个自由宽松的环境，让全体幼儿听一听春雨
2、提问法：根据幼儿已有的知识经验通过问答，丰富知识。
3、 直观形象法：看画面，视听结合，帮助幼儿理解诗歌的主要内容，在此基础上，通过植物的对话，让幼儿理解春雨对万物生长的作用，突破难点。
三、说学法 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高认识、锻炼能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有：
1、 多渠道参与法：新《纲要》目标明确指出，幼儿 “能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿听一听、看一看、说一说、演一演等多种感官的参与使其在不知不觉中对诗歌产生兴趣。
2、 体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。
为了让幼儿对春雨有更深刻的了解，我采用此法，在说说演演中引导幼儿体验、理解植物的对话，始终体现着“以幼儿发展为本”的理念。 四、说教学程序
1、激发兴趣： 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求知识的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素。因此，我用一段有滴答下雨声的录音来调动幼儿的学习热情。
2、认识植物： 滴答滴答，下小雨啦，谁会很开心呢。教师展示画面中拟人化的种子、梨树、麦苗，让孩子认识一下诗歌中出现的植物，因为如今的孩子对于这些植物是很陌生的，而画面中这些笑容灿烂的植物一定会吸引孩子的眼球。
3、理解诗歌： 我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，先欣赏诗歌，再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前，欣赏在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的理解诗歌的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。
诗歌的重难点是理解、创编对话部分，知道春雨与万物生长的密切关系。我这样设计：滴答滴答，下小雨啦。种子娃娃、梨树娃娃、麦苗娃娃，它们正开心地说着话呢。你们想听听它们说了什么吗。你想听哪个娃娃说的话呢。根据幼儿的意愿，教师随机播放诗歌中的对话内容，虽然这打乱了诗歌中出现植物的顺序，但这体现了幼儿的主体性。
然后让幼儿说说：种子娃娃为什么要说“下吧，下吧”。它要干什么呀。
让孩子知道这些植物要喝了雨水，才会发芽、开花、长大。随着一幅幅画面的出现，激发幼儿的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的语言表达能力、观察 、思维能力。最后让孩子们学念诗歌中的对话。
3、创编诗歌： 诗歌的创编也是活动的难点之一，突破这个难点的关键是要唤醒孩子的经验，并将经验用诗歌中类似的语言表现出来，我这样提问幼儿：“春雨过后，种子、梨树、麦苗会发芽、开花、长大，还有哪些植物也会说这样的话呢。
”让孩子拓展经验，创编诗歌。如柳树说：“下吧。
下吧我要发芽。”诗歌第五段，也可以用替换的方法进行创编。可以这样问：“小朋友看见下雨，除了种瓜，还会要干什么呢。”让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的语言表达能力、观察 、思维能力。
4、欣赏诗歌： 请幼儿配合画面再次欣赏，引导幼儿感受诗歌所表现的春天万物生长的美好。视听结合，把幼儿带入一个有声有色的春雨图中，通过视觉听觉的结合，有助于幼儿理解诗的内容。
5、表演诗歌： 在幼儿对诗歌有充分理解与感受的基础上，鼓励幼儿学说对话，并自选角色，戴上头饰，配合发芽、开花、长大、种瓜的动作进行表演。让幼儿在轻松的氛围中体验万物生长欣欣向荣的感受，也使幼儿的语言能力得到发展和提高，较好地将艺术融入了科学、语言，达到比较完美的统一。
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