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为成语 众所周知，成语是中华民族的优秀语言文化，是汉语中最精炼的语言，其中蕴含了丰厚的教育资源。如果说中国的语言文字是一座富有的精神宝库，那么成语就是这座精神宝库里璀璨夺目的明珠；如果说中国的语言文字是一座迷人的艺术宫殿，那么成语就是这座艺术宫殿里五光十色的珍宝。罗芬芬在《对幼儿进行成语教学的一些尝试》中提出成语有固定的结构，有特定的含义，是更深层次的短语。
因而对幼儿进行成语教学要比一般的词汇教学要求要高得多。但如果从“成语是熟语的一种”这个角度来理解，我以为只要进行适当的选择，作好充分的准备，并采取积极有效的方法和手段，就一定能够在幼儿园中实施成语教学，并因此推动幼儿多元的发展。
当然，在对幼儿进行成语教育，重视的是它的文化功能，不要误以为成语教育就是背诵教育，成语教育的标准就是孩子认识成语数量的多少，如果这样那就错了，对孩子进行成语教育目的是通过成语的引导促进幼儿语言表达能力的发展，促进幼儿认知和社会性等各方面的多元化发展。
所以在教育的方法和途径上都是要慎重思考的。
一、幼儿年龄小认知水平还比较低，很少接触到成语，对成语很不了解，基于这样的现状，我们明确的方向是：
1.幼儿在教师的引导下开始接触成语，熟悉成语，学习成语，初步理解生活中常见成语的含义并能简单运用，丰富幼儿词汇，培养幼儿语言表达能力，促进思维的发展。
2.让幼儿能体验到成语的乐趣，开阔视野，增长知识，促进社会性情感的发展。
二、在内容的选择上，我们主要从以下几个方面来考虑：
1.符合幼儿年龄特点和生活经验的成语。
2.选择积极向上、健康活泼，帮助幼儿明辨是非的成语。
3.选择和课程主题、季节、节日相关的成语。
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