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大部头小学语文教学中读与写的关系
在小学语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高。但是，在实践中，也有不少学生读了好多文章仍写不好作文，其主要原因是没有解决好读和写的关系，将这两个环节人为地分开了，这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。
下面就小学语文教学中如何处理好读和写的关系，谈点自己的看法。
首先是从读入手，以读促写。以读促写首先要做到大量阅读，联系对照。大量阅读即多读，既指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成颂。但应该强调一点，这样的阅读不是指机械的“死读”。
阅读课文或别的优秀文章，主要是学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样遣词造句。
故而。读文章时要仔细认真，勤思多想，最好的方法是联系自己的实际对照阅读，即文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章?中心词是什么?有什么限制?让我写应从何人手?读文章的过程中，想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。
读完后再想想，这篇文章好在哪里?自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。
指导学生阅读，最初阶段应放在课内进行，教师要做一些问题设计，有意识地引导学生思考和比较。
之后。可适当延伸到指导学生的课外阅读上去。由于课外阅读是学生的自觉行为，他们往往为求知欲所支配，为浓厚的兴趣所驱使。因此，效果往往更显著。
在广泛阅读的同时，应克服“偏食”，即只读某一类作品的现象，也要克服不切实际、好高骛远地啃“大部头”的现象。以读促写还要多做笔记，灵活运用。
教师要指导学生养成做读书笔记的好习惯，力争做到“不动笔墨不读书”。读到好文章，要让学生致力于理解、消化，并将一些对自己作文有用的材料摘录下来，归类整理，经常翻阅。
要指导学生学习作者的立意方法、写作方法，举一反三，灵活运用阅读过程中学到的知识，使之变成自己的阅读储备，进而丰富自己的写作内容。。