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显而易见的英文 摘 要：随着中小学课改工作的全面实施和小学英语教学的全面推开，中小学英语教学能否有效衔接关系到未来几年中高考英语学科成绩和基础教育阶段英语的全面、协调可持续发展问题。下面简单介绍一下。关键词：中小学；英语教学；衔接问题
一、开设现状及存在问题
（一）当前我县中小学英语开设基本情况
1.我县2003年开始分步在全县小学开设英语课，先是在城镇规模较大的县直小学和中心小学开设，逐步到完小、村小，直到2007年全面开设到所有小学三至六年级。相比其他县区，我县小学英语开设滞后，参差不齐，导致小学生英语成绩差距较大，未能为初高中英语学习奠定良好基础，如再不及时亡养补牢，可见其损失之大。
2.课程设置基本情况。
依表格显而易见，中小学英语教学课时安排差距较大，尤其是小学课时安排偏少，学生每周接触英语时间太少，不符合语言习得规律。
（二）目前我县中小学英语师资配置情况
通过表格可以看出：目前我县高中英语师资较好，但师生比偏大，教师工作量大；初中专业对口教师比例有待提高；小学英语师资太差，且师生比太大，教师工作量超负荷，急待解决。另外全县英语教师布局不均衡：县直中小学好于山区，山区好于丘陵，丘陵又好于平川，尤其是近年来新招的英语专业教师大多数分配至山区中小学，有的山区中小学英语师资已出现过剩现象，平川小学英语教师极缺，多数学校无法正常开设英语课，就是按要求开设了质量也无法保证，学校领导和赶“鸭”上轿的英语教师也力不从心，他们一直期盼着上级部门给予解决。
（三）英语学科地位和教学考核评价情况
初、高中英语因中、高考分值比例大，从而得到学校、家庭、社会的高度重视，所以在教学考核评价、教学常规工作上都抓得很扎实，尤其是在应试教育上；而小学英语尽管已得到学校、家庭和社会的重视，但因师资太差，教学考核评价滞后，各学校在英语教学常规工作和考核评价上还未能做到与语文、数学学科那样有声有色。。