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【www.arisingsemi.com--学前教育】
勤快 “懒惰”父母与勤快儿女咋听懒惰，谁都会反感，怎么能把懒惰与教儿育女联系起来呢。而且许多时候父母表现得“懒惰”些，对孩子的成长有着积极的推动作用。
当然，这种懒惰不是品质上的懒惰，而是与过度保护相对应的一种教育策略。
许多父母对孩子特别关怀，除了读书什么事都不让孩子碰，分工非常专业。
认为孩子的主要任务就是读书，其它事等长大了再让他们干也不迟。所以，每次当孩子对家务表现出热情时，总是被父母们好言谢绝，有时甚至是粗暴地谢绝。拒孩子于千里之外，不理解孩子的一片好心。
努力想把孩子塑造成读书的机器人，希望能够产出高质量的专用产品，而不需要其他的附属产品。而事实上，人与产品是不一样的，人生活在世上，生存的基础就是劳动，说穿了读书的目的也是为了劳动。没有劳动能力，也就不会应用书本的知识，那么再多的理论知识也只能成为书呆子。
孩子来到世上，一点点地长大，朦胧地感知到，原来吃的东西是这么来的，通过洗净、分切和煮熟，有着非常强的好奇心，也蕴藏着强烈的探究心理。
曾记得女儿小时候，很想参与她母亲的家务。
可她的母亲总是不让她来做，怕做坏，如弄伤手啦，打破碗啦。
试想一下，对一个孩子一生而言，这一点点损失算得了什么呢。
而通过劳动，既能开发大脑的思维，又能掌握那些生存的基本技能，何乐而不为呢。况且这种劳动有利于调剂学习的紧张。
渐渐地，我明显地感到随着女儿的长大，对家务的兴趣逐渐减弱了。
许多父母等孩子长大了，才觉得应该让孩子做些家务了，认为孩子大了，要做点事了，否则会认为不勤快。
那时的孩子就容易造成被动，你叫他们做也不一定愿意。
好在我们很早就意识到这个问题，当我们发现自己的教育方法有问题时，就鼓励女儿来参与家务劳动，给予她良好的锻炼机会。
从潜意识来说，或许我有点想偷懒的思想。因为，单位里的工作任务很重，加上身体又有些不便。
所以，一些家务也没有积极去做，那时想到是便是鼓励女儿，多做些力所能及的事。
当然，这些家务不但不会影响她的生长发育，而且能够锻炼她的动手能力和综合协调技能。还能从小培养劳动光荣，劳动能够创造财富的意识。
并能通过劳动，享受成功的喜悦。
平时，只要我们父女俩在家，往往由她煮中饭给我吃。
那时她才10岁多一点，中饭一般都是吃方便面，用开水泡上3分钟就成。所以我只顾自己做事，由女儿代劳把面条泡好。
当她11岁时，暑假时我们家里住着4个孩子，2个11岁，1个9岁，1个8岁。
有时我没有工夫，只好由女儿负责，做好中餐，解决4个孩子的就餐问题。
当然做餐时，他们都会齐心协力，共同配合劳动。
当女儿12岁时，暑假时家里有相当一段时间，白天只有2个孩子，另一个是9岁，后来又来了一个10岁的女孩子，中餐都是他们自己解决的。
有时是面条，有时是韩国泡菜炒饭，有时是外面快餐店解决。
其实，在这前半年，他们3个孩子已经用火锅自己解决中餐了。起初我还不放心，我说：“你们要等我下班回来后，才能动手做菜烧饭”。
可等到我回到家时，已近中午12时，3个小家伙饿得哇哇叫。
忽然有一天，当我回家时，发现他们已经吃得锅底朝天，自己动手做好火锅，吃得津津有味。
从此后，他们还说：“你以后不要来做饭，我们自己会解决的”。
这样的生活，给父母带来了很大的方便。
每年暑假我们家里至少有2个孩子，有时候达到
4、5个。如果什么事都由父母来解决，不但我们应付不过来，而且孩子也得不到更好的照顾。
所以，我们在很早的时候，就有“把接力棒交给孩子”的想法，由他们自己解决一些小问题。如折被子、擦席子等事情都由他们自己去做。
有时候一起去“莱必堡”吃快餐，我总是帮他们占着位置，由他们去买菜饭。
我要免费的姜茶也由我女儿去倒，要加饭也由她去解决，我表现得很“懒惰”。
当然，我也不是真正的懒惰，如果是这样，那么女儿也会以我为榜样，也会不愿意做。我只是在女儿能做的事情面前，稍稍表现得不勤快些。把这个机会让给她，既锻炼了她，又放松了自己。
我发现，在这样的场合，绝大多数情况都是由孩子占着位置，家长们奔东奔西地忙着。
结果点来的菜孩子不一定喜欢，做父母的软硬兼施，要孩子吃下去，孩子无精打采，没有兴趣。
事实上，一切兴趣都是来自于参与，如果孩子参与了点菜买饭，奔东奔西张罗着就餐的事，当一切准备就绪时，看看自己的劳动成果和父母热情洋溢的夸张，孩子怎么会对自己的成果不感兴趣呢。
包办的婚姻没有幸福，这谁都知道。可包办的事务、学习，同样对孩子也没有兴趣，这一点许多做父母的恐怕就没有那么在意了。
记得有一次，“艾尼云”、“碧丽斯”台风来临前夕，厨房的灶裙上蚂蚁到处都是，这可是件揪心的事。
当我正在肃清蚂蚁的时候，女儿和亲戚张磊参与进来了，他们可乐了，最乐于做这种事。
我还没有说，他们就争先恐后地做起肃清工作来了，那个劲头和兴趣无法用我所能用的语言来形容。
一个拿小刀，一个拿抹布，将近花了一个小时，才肃清了那些蚂蚁。看到这里或许有的家长会说，这不是鼓励孩子玩耍吗。
我想这样的玩耍有什么不好呢。
他们正在与蚂蚁斗智斗勇，全神贯注，千方百计，这才是训练。而且还拉近了亲子关系。
训练就在生活中进行，没有什么框框，也没有什么章法，只要有进步意义就可。孩子们乐意，我也开心，一个人回到书房看书去了。
等到他们把肃清工作做完，我说这是一种很有意义的活动，你们干了件大好事，那么每个人写篇文章吧。
两个小家伙马上集中注意力，动手写作起来。
我的女儿写了一篇题为《作案》的侦破文章，描述蚂蚁被杀，凶手在哪里，既有线索，又有想象空间，最后还有结论，认为蚂蚁可杀，不管谁是凶手，杀了那些蚂蚁就是好事，不追究责任。
张磊写了一篇《打蚂蚁》的文章，虽然只是三年级，想象很丰富，知识运用很灵活，把金庸小说中的“降龙十八掌”用在“降蚂蚁十八掌”上，看了感到滑稽可笑。
前者写了600多个字，后者写了300多个字。
我觉得象这样的活动没有必要去分清是劳动还是玩耍，而实际上既为家庭清除了蚂蚁的骚扰，又使他们学到了知识，还锻炼了他们的智慧和动手能力，真可谓一举四得，何乐而不为呢。
随着社会的不断进步，分工越来越细。但这并不是说孩子从小就要有明细的分工，即使是最专业的职业，如音乐家、运动员，他们从小都进行专业训练。
但是，文化课、劳动技能等训练也没有放弃。更何况孩子要立足社会，不管专业知识多么强，基本的技能还是要掌握的。
而且从人类发展科学来讲，实践才能出真智，真正的智慧是来自于劳动的。
过早地把孩子孤立在学习中，不让他们参加劳动，也会影响智力的发展，这样成长起来的孩子往往是心理素质、动手能力比较弱。其实，从孩子角度来讲，玩与劳动还不是很清楚，觉得都很好玩。
记得小时候，一群孩子一起过家家，玩得很有兴趣。只要家长正确引导，把过家家的游戏中用的道具变成实际的物品，最后就能成为人们可享用的劳动成果，这样的劳动孩子也很有兴趣。
从这些情况来看，要适当地放手，孩子对劳动会表现出极大兴趣。
一些基本技能、生存技巧就是在不知不觉中学会了、提高了。
其实，成人们也一样，如果把工作任务转化成游戏，人就会觉得很轻松。
假如我们去外地旅游，我们就会觉得很轻松愉快。
如果要把某种东西送到外地的目的地，或许我们就会感到很累。
孩子更是如此，如果能够把学习的看法稍微向游戏倾斜一些，使孩子象爱玩耍、爱劳动一样去爱学习，那么学习的潜力就会被激发出来。
因此，在培养孩子兴趣中，要抓住孩子有主动性的时机。如小时候孩子对书特别感兴趣，用手抓，有时候还要用鼻子去嗅。如果这时候父母觉得会弄破书，不给孩子玩。那么就错过了一次很好的引导孩子爱书爱学习的机会。
当孩子长大了，爱看课外书时，家长们总觉得那是看闲书，应该多看教课书，往往用强硬的手段去剥夺看闲书的权利。
而从科学的角度来看，闲书对于人类开阔视野训练，增强学习注意力，提高逻辑思维，都有极大的帮助作用。
看正书中的经验能够应用于看闲书，其实看闲书的经验、方法、技巧，对看正书也有很大的推动作用。
作为家长可以懒惰一些，不必过于操心，只要提示正书也不能撇下，或者征求孩子的意见，规定一个多少时间或多少内容看正书，这样孩子就会很认真地去完成看正书的任务。
如果当孩子有一天连看闲书的兴趣都没有了，那么，他对正书的吸引力恐怕也到尽头了。
更何况作为家长而言，那些是闲书，那些是正书，谁能分辨得清。
当然那些颓废的、腐朽的或者色情的、暴力的书籍应该属于禁看之列。
所以，学习也好，劳动也好。作为父母要真正成为勤快的教育者，不是表面形式上的，而是内心的，潜移默化的。
通过某种影响力、吸引力，运用借力技巧，不知不觉地使孩子走到正规的发展轨道上来。
任何违反规律、违背孩子意愿的强硬措施都是徒劳的。
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