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诗歌本软件 我国著名美学家、教育家朱光潜先生曾说过：“能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真切的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。”由此，如何正确的引导学生步入诗歌的殿堂，激发他们学习诗歌的浓厚兴趣，这是一个亟待解决的问题。为此，古典诗歌前瞻性学习校本教材的开发与运用应着眼于探讨如何在高中阶段对古典诗歌进行科学、合理的教学设计，避免古典诗歌教学的随意性，增强它的针对性和可操作性，激发学生学习古典诗歌的兴趣和热情，进而更科学的引导学生对古典诗歌进行正确的理解、鉴赏和评价。一、古典诗歌鉴赏前瞻性学习校本教材的开发与运用应当以古典诗词的基础知识积累为根本要素。
老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”，可见基础知识的积累的意义及作用极其重大。只有循序渐进的学习，才能不断的深入理解。
学生积累古典诗词知识的同时，就是在增加我们阅读与鉴赏古典诗词的实力，而实力则是我们走进诗词作者内心世界，体悟诗词所表达的人生哲理的最好依托。《课程标准》中高中阶段对学生学习掌握古典诗歌的阶段目标为：品味语言，感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力，了解诗歌文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品涉及的文学知识，并能用之来分析作品；理解作品思想内涵，领悟艺术魅力，用现代的观念和历史发展观审视作品思想内容；学习诗词格律知识，了解古代文化常识，学习鉴赏诗歌的有关知识和基本方法，尝试进行诗歌创作。
因此，古典诗歌前瞻性学习校本教材的开发与运用在基础知识积累方面应从浅显生动的古诗词基本知识入手，引导学生了解一些诗词的基本知识，学习诗词格律等内容，变被动接受为主动探索，变即兴所为为有机指导。教师在教学过程中应杜绝基础知识积累中存在的缺乏主动性、自觉性，为了积累而积累，这样导致教学效果不甚理想，学生背的苦，老师督促难的现象；杜绝基础知识积累都是老师即兴所为，想到什么就积累什么，缺乏计划性，缺少针对性的不良现象。教学中，教师要注意改变积累的策略，激发学生的兴趣和需要，变被动接受为主动探索；加强基础知识积累方法的指导，保证基础知识积累的效果。。