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诗歌朗诵指导 摘 要：古诗词教学，是语文教学重要组成部分。诵读，是一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。指导学生诵读古诗词，要体会和把握诗词句的节奏，轻重音和语气的舒缓、急速，诗词的感情基调，诗词的风格特征，诗词中人物的性格特征。
关键词：古诗词；诵读；指导
【中图分类号】G
【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216
（2016）06B-0068-01诵读，是我国语文教学优秀传统中一种非常有益于积累、提高语文能力的好方法，在教学中应该大力倡导。
所谓诵读就是反复地吟咏，自然成诵，特别适合抒情诗文、古诗词、文言文等声情并茂的文学作品。诵读不像朗诵具有表演性，有助于从作品的声韵节奏入手，体会古诗词作品的丰富内涵和情感，不仅有助于积累素材、培养语感、体验品味、情感投入，还能起到熏陶感染、潜移默化的作用。
如何指导学生诵读古诗词呢。下面介绍几种方法，以便在教学实践中加以尝试和运用。
一、要体会和把握节奏感
划分古诗词的诵读节奏，一般有两种依据。一种按音节划分，另一种是按语意划分。这就是说在朗读时，停顿的单位可以是一个相对完整的音节，或者是相对完整的意义。例如“海内存知己，天涯若比邻”一句，依据音节可划分为“海内/存/知己，天涯/若/比邻”；依据意义可划分为“海内/存知己，天涯/若比邻”。
“劝君更尽一杯酒”一句按照音节可划分为“劝君/更尽/一杯/酒”；按照意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。
一般来说，诗歌中按表音节奏划分较多，按表意节奏划分较少。诗歌按字数分，主要有四言、五言、七言等。四言为“二二”节奏，如“参差/荇菜，左右/流之”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“春种/一粒/粟，秋收/万颗/子”，“好雨/知/时节，当春/乃/发生”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如 “红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲” ，“商女/不知/亡国/恨，隔江/犹唱/《后庭/花》”。
另外还有“二二一二”节奏，如“晴空/一鹤/排/云上，便引/诗情/到/碧霄”。在诵读时，每拍的后一个字，如遇平声可以适当延长，如遇仄声适宜作停顿，这样诵读自然有抑扬顿挫的声调。
韵脚要读得响亮而稍长，读出韵味。。