网站地图
【www.arisingsemi.com--实用文档】
四舍五入是什么意思 人教版四年级数学上册第一单元：用“四舍五入”法求近似数教案课 题
用“四舍五入”法求近似数
授课日期
课 型
新授课
节 次
教
学
目
标
1、使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联系。
2、学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
3、经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验类推和概括的方法。
4、在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学生勇于探索的精神。
教学准备
重
难
点
重点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
难点：理解尾数和尾数最高位的概念。
教 学 预 设
备 注
一、情景导入。
1、出示数据，读一读。
我们班有 人。
我校四年级有481人。
2014年6月上文化小学生大约有：38000人，
2014年我国小学生大约有93605000人。
2、提问：观察比较这几个数据，你发现了什么。
有些数是真实、确切、清晰的数据，有些数前加了“大约”，说明不是准确的数据，是近似的数。
3、揭题。《用“四舍五入”法求近似数》
二、探索新知。
通过我们日常的经验，应该会发现比起确切的数，我们经常会使用“大约”“差不多”等表示约数的词汇，而这些词也就是近似数的标志。
1、理解准确数、近似数的含义。
（1）生活中我们经常会遇到这样的情况：有时候你能够或必须真实准确地统计出某个数据，如刚才班级人数、四年级人数，就是能够实实在在数出来的，是非常准确的数；而有时候，你没办法或者没有必要得到一个非常精确的数据，如全校人数、全区人数、全国小学生数等。
因此，人们根据数据来源的准确性把它们分为“准确数”“近似数”两大类。（板书：准确数 近似数）
（2）说一说上面的数哪些是准确数，哪些是近似数。
（3）出示下列信息，提问：找一找准确数和近似数。
李明有120枚邮票。
我国最长的河流长江全长约6300千米。
教室里有8盏日光灯。
金鱼湾校区有1900多人。
（4）你还能举出一些准确数或近似数的例子吗。
2、理解“四舍五入”法。
（1）出示课件：下列各数接近哪些整十数。
62 58 49 31 27
（2）学生汇报
60 60 50 30 30
（3）提问：为什么62和58，一个是60多一个是50多，而它们最接近的整十数都是60 。
（4）哪个数字发挥了决定性的作用。
怎么决定的。
（5）介绍“四舍五入”法。
（6）谁能试着解释一下 “四舍五入”法。
不满5……，满5……
（7）介绍准确数与近似数用“≈”。
“≈”是约等号，读作“约等于”。
3、教学用 “四舍五入”法求近似数。
（1）省略千位后面的尾数，求近似数。
3250 4608 7432 6501 3849
学生汇报：
3250≈3000 4608≈5000 7432≈7000 6501≈7000
像这种求近似数的方法叫“四舍五入”法。
4、教学例7
（1）出示例7
（2）学生读题，获取信息。
（3）引导学生理解“大约是多少万千米”的意思，就是省略万位后面的尾数求近似数。
（4）学生独立练习，小组交流
（5）汇报求近似数的过程，师板书：
12756≈10000 1389000≈1390000
＝1万 ＝139万
看哪个数字再四舍五入。
（6）教师指出：第一步是求近似数，改变了数的大小，使用“≈”；而第二步只是改写成用“万”作单位，大小没有变，因此用“＝”。
（7）小结求亿以内数的近似数的方法和步骤。
先找到要省略的尾数，再找到尾数的最高位，用“四舍五入”法决定是舍去还是向前一位进“1”，最后写成约等式。
若要改写成用“万”作单位的数，直接改写即可。
三、深化练习，巩固新知。
1、完成教材“做一做”
2、把下面的数改写成用“万”作单位的数。
2650000 35620000 10200000 8020000
3、把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。
1264008 1328543 1209000 560005 30950000
4、在下面的□中，可以填哪些数字。
92□100≈92万 （ ）
69□690≈690000 （ ）
247□863≈248万 （ ）
5、一个数“四舍五入”到万位是5万，这个数最大是（ ），最小是（ ）。
四、课堂小结。
通过今天的学习，你学会了什么。
课后反思。