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水的力量17、《水流有力量》教学案例
授课人：郭盼
《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。
教学目标：
1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
教学重、难点：
知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
教学准备：
教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。
学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；
一：探究水流产生力量
1、结合图片，谈话导入
今天老师给同学们准备了一些视频和图片，想看吗。
请同学们仔细观察。（播放视频资料）
2、 提问：通过刚才的视频和资料你有什么发现。滴水穿石使你得到了什么启示。
（学生谈自己的发现）生：水流有力量。……
师：水流真的有力量吗。
那么，这节课就让我们一起来研究一下。
（板书课题水流有力量）。
二：探究影响水流力量的因素
（一）学生实验：
1、师提问：老师这儿有一个小水轮，你能让小水轮转起来吗。
生：能 师：谁来试一试。
师：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢。你能再试一试吗。
（用力大的时侯水轮转动的快）
2、手和风能使小水轮转动，那么水能让小水轮转起来吗。
生：能。
师：小组合作在实验盒里试一试。注意不要把水洒在外面。
听明白要求了吗。学生以小组为单位动手实验。
师：这说明什么?（水流有力量）
（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”
3、猜一猜：在什么情况下水流产生的力量大，
在什么情况下水流产生的力量小呢。
生：水位高的时候。
水流力量就大。
生：我认为水流量多的时候水流力量就大。
生：我认为水流快的时候水流力量就大。
师：同学有这么多的奇思妙想，那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢?
生：实验。
4、想一想：设计实验方案：
师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。设计一个实验方案来验证刚才的猜想。
思考一分钟，和小组成员交流讨论。
5、说一说：学生汇报实验方案。
师：哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家。
生：用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。
师：这组同学的思路非常清晰。
生：我们的方法是：用一个烧杯，水流速度一样，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。
师：这组同学的想法很新颖。
生：我们的方法是：用一个漏杯装满水，放在同一高度，先用漏杯直接冲，再盖上口盖用少量水冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。
师：这组同学的想法也不错。
（教师指导学生完善实验方案）
6、在实验之前，我们先来想一想，在实验的过程中，要注意些什么。（学生自由发言）
老师提示两点：第一，尽量避免把水洒在桌面上；第二，进行对比实验时，根据需要只确定一个变化的量。
7、试一试：实验探究活动
师：那接下来就请同学们按照自己设计的方案进行实验，注意要及时记录。
学生实验，教师在小组间巡视。
8、汇报交流，体验成功的快乐。
师：请把你们的器材和实验记录整理一下。刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享。
学生利用投影展示自己的实验现象和结论。
师：和你们的猜想一样吗。（及时板书）
8、师小结：通过刚才的实验我们发现水流的多少、流动速度的快慢、水位的高低都会影响水流力量的大小。
师：现在，你能回答前面提出的问题了吗。
水位高、水流快、水量多时水流的力量大。
水位底、水流慢、水量少时水流的力量小。
9.什么情况下水的力量最大。
三：认识水流在生活中的应用
1、（出示课件）谈话：同学们，你们知道吗。水流与我们的生活也有着密切的关系。
请举例说一说人们在日常生活中是怎样利用水流的力量的呢。
生：水流力量可以发电。
生：可以利用水流力量冲浪。
可以运用水流力量搬运木材。……
师：生活中人们用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能给我们带来危害，谁来说一说?
生：洪水能冲毁农田，毁坏房屋。生：暴雨能形成泥石流。
生：海啸能冲毁家园，淹死牲畜、毁坏庄稼…………
2、出示课件
老师也搜集了一些水流力量的应用视频，我们来看一看（播放课件：水力的应用视频）
师小结：水流的力量有利也有弊，所以我们应该利用水流的力量多给人们做贡献，把危害降到最低。
小结：同学们，回顾本节课，你有哪些收获。
师总结：同学们，这节课，我们经历了猜想——探究——交流——总结的过程，自己验证出了水流有力量；知道了影响水流力量大小的三个主要因素；老师真为同学们的勇于探索、善于实践的学习精神感到高兴。希望以后继续发扬。
3、拓展延伸：（出示课件）
师：本节课的最后，让我们一起来看这张图片，这是2002年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行了调水调沙实验。这是一项很了不起的工程，如果你感兴趣，课后可以继续搜集、调查。
我的实验方案
猜想一：水流在（ ）的情况下产生的力量大。
猜想二：水流在（ ）的情况下产生的力量大。
实验记录表
序号
实验现象
实验结论
实验一
在其他条件相同的情况下：
水的流量（ ）时，水轮转动的（ ），水的流量（ ）时，水轮转动的（ ）。
水流量越（ ），
水流产生的力量越（ ）。
实验二
在其他条件相同的情况下：
水位（ ）时，水轮转动的（ ），
水位（ ）时，水轮转动的（ ）。
水位越（ ），
水流产生的力量越（ ）。
实验记录表
序号
实验现象
实验结论
实验一
在其他条件相同的情况下：
水的流量（ ）时，水轮转动的（ ），水的流量（ ）时，水轮转动的（ ）。
水流量越（ ），
水流产生的力量越（ ）。
实验二
在其他条件相同的情况下：
水位（ ）时，水轮转动的（ ），
水位（ ）时，水轮转动的（ ）。
水位越（ ），
水流产生的力量越（ ）。
实验三
在其他条件相同的情况下：
水流的速度（ ）时，水轮转动的（ ），
水流的速度（ ）时，水轮转动的（ ）。
水流速度越（ ），
水流产生的力量越（ ）。
。