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水的力量17、《水流有力量》教案
教学目标：
1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
教学重点：
1、 实验证明水流有力量，知道影响水流力量的因素。
2、 理解水流的力量与人们生活的关系。
教学难点：
实验证明水流有力量，在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
教学准备：
教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。
学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；
教学过程
一：创设情境，提出问题。
1、师播放海啸视频，谈话导入
同学们，你们知道吗。以前，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜 ，造成了特大灾难。
下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。
2、（播放视频资料）
3、 提问：通过刚才的视频资料你有什么感受。 （学生谈自己的发现） 生：水流能给人们带来灾害。 生：轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。 生：水流有力量。
4、 师板书课题：
17、水流有力量。
师：你看水流的力量多大啊。那么关于水流的力量你想知道些什么。
生：水流为什么有力量。 生：水流的力量为什么这么大。
生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小。
„„
师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究。
二：自主学习，小组探究
（一）学生实验： 探究影响水流力量的因素
1、师提问 ：你能利用桌子上的实验器材让小水轮转动起来吗。
同学们对自己很有信心，想不想动手试一试。动手前，老师给大家两点建议，第一：当水槽里的水碰到小水轮的时候把水倒出来再做。第二：小组一个同学操作，其他同学仔细观察，比一比哪个小组发现多。
思考：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢。
你能再试一试吗。（用力大的时侯水轮转动的快）
2．大家仔细猜想一下，在刚才玩小水轮的过程中，你发现了什么。
（让学生充分汇报，多说。。
）
生：水必须冲在叶面上才能转起来，冲在轴上转不起来。
生：小水轮转动有时快，有时慢。
板书：快慢
生：水位高时转得快，低转得慢。
生：流出来的水多转得快，水少转得慢。
生：快点推转得快，慢推转得慢。
3．根据刚才的实验，你认为小水轮转动的快慢和什么有关系。
4．学生交流，还有其他想法吗。
（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”
1、师：小组合作在实验盒里试一试。
注意不要把水洒在外面。
2、学生以小组为单位动手实验。 师：这说明什么?（水流有力量）
3、猜一猜：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢。
师：好，谁来说说。
生：水位高的时候水轮转动的快。 生：我认为水流量多的时候水轮转动的快。
生：我认为水流快的时候水轮转动的快。 师板书：
水流量的大小。
水位的高低。
流速的快慢。
冲击的位置。
同学有这么多的奇思妙想，那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢?
生：实验。
4、想一想：设计实验方案：
师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：怎样用水流来控制水轮转动的快慢。
要求：选择你喜欢的实验材料，设计一个实验方案。
5、说一说：学生汇报实验方案。
师：哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家。
生
1：用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。
师：这组同学的思路非常清晰。
生
2：我们的方法是：用一个烧杯，水流速度一样，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。
师：这组同学的想法很新颖。
生
3：我们的方法是：用一个漏杯装满水，放在同一高度，先用漏杯直接冲，再盖上口盖用少量水冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。 。