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啁啾的意思 一只小鸟教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。
3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。教学重、难点：
1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：小鸟的简笔画教学过程：一、导入 今天这节课我们继续学习《一只小鸟》。（板书：一只小鸟）二、整体感知
1、请同学们打开书58页，放出声音读一读这篇课文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的小鸟。（把小鸟的图片贴到课题旁，并板书：这是一只——的小鸟）
2、师总结：大家看课文的角度不同，得出的感受也不同。老师觉得你们说的都很正确，我们可以说它既是一只幸福、快乐的小鸟，又是一只不幸、可怜的小鸟（相机补充板书：幸福不幸）
3、老师要提个问题了，请你找一找，在课文中哪几个自然段写它很幸福、快乐，那几个自然段写它的不幸、可怜。（抽生反馈）三、品读课文
（一）学习
1、2自然段，体会小鸟的幸福
1、现在请你们默读
1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。
2、谁找到了。*“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。”
（1）“ 啁啾”什么意思。你们听……（播放鸟叫声）
（2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀。
（3）从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。
多么和谐的一幅亲情图呀。你们愿意来把小鸟一家的幸福读出来吗。自己试着读一读。（自由试读）
（4）谁愿意用你的读把它们一家三口的快乐表现出来。（指名读）师：我从大家的脸上就能看出你快不快乐。启发：读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试。
你们真的走进了小鸟的心里，并用你们的声音传递着小鸟的快乐。
（5）这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么幸福啊。还有哪些句子让你感受到了小鸟是幸福的。
*“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”
（1）它看见了一片（好景致）“景致”什么意思。
（2）什么样的好景致。
（“灿烂的阳光，葱绿的树木”）那我们想象小鸟还可能看见什么了。你们说说看。（生：蓝天、鲜花、蜜蜂……）
3、如果你是这只小鸟，看到这么美的景致，这会儿你想做什么。（想唱歌）
4、是呀。
这只小鸟就是这么想的。看。爱唱歌的小鸟出来了。
（师读：它的小脑子里忽然充满了心意……）
（1）能形容一下小鸟的歌声吗。
（清脆、柔美）从课文中哪看出来。
（2）从小鸟清脆、柔美的歌声中，你听出了什么。
感受到了什么。
（3）你们感受到小鸟的快乐了吗。
老师也希望你们能把小鸟的快乐带给我，自己试着读一读。（自由读）从歌声中我们也感受到了小鸟的快乐。
谁来把小鸟的快乐给大家读出来。
（3）还有谁想读。那好，同学们让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声吧。（生齐读）
（二）学习3-6自然段，体会小鸟的不幸
1、过渡：多么美好的歌声啊。同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听。大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢。
2、轻声读一读文章的
3、4自然段，想一想：从哪最能体现出来孩子们对小鸟的喜爱。
3、学生汇报交流，教师相机指导。
*“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”“抬起头来望着”重点词是什么。
从这两个“天天”中体会到了什么。
4、过渡：从这些地方我们看出孩子们非常喜爱这只快乐的小鸟，喜爱这幸福的一家和这美丽的景致，真希望这只小鸟能一直快乐地生活。果真如此吗。生：不是。
师：那后来它变成了一只什么样的小鸟呢。
、 默读课文
5、6自然段，读读发生了什么事。
生：变成一只可怜的小鸟。师：为什么。生：因为“它正要发声，忽然啪的一声，一个……跌了下去。
”那些小朋友用弹弓打它。（板书：可怜）（课件出示句子“它正要发声，忽然啪的一声，一个…跌了下去。”）师：多可怜的小鸟。
老师看得出你在为这只小鸟伤心，是吗。生：是，因为小鸟伤势一定很重的。师：你是从什么地方感受到的。
生：因为这上面写“它一翻身从树上跌了下去”，是跌下去的。师：“跌”说明什么。
为什么用“跌”，不用“落、掉”呢。
（无力反抗，力度太大，小鸟太小，伤势重）（课件句子中“跌”字开始闪烁）师：小鸟落到地上了吗。
生：没有，因为“斜刺里两只小鸟箭也似地飞来，接住了它，衔上巢去。”
（1）“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样。
从哪看出来的。“箭也似的”说明了什么。（速度快、迅猛、毫不犹豫）想想老鸟的内心（焦急），同时反映了他们对小鸟深深的（爱）。
（2）“斜刺”一词是什么意思。请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗。
来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候，我们结合插图也可以理解词义。
（3）那种焦急的心情怎么读。
（应该加重你的语气，加快你的语速）哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害。此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢。同学们试试。
（自由读）师：同学们看看还能从什么地方感受到小鸟的伤势很重。该读哪一段。
生：还能从“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来”这句话看出来。（课件出示句子）师：请大家想象一下“血从树隙里一滴一滴落到地上来”的惨景，并练习朗读，要把这种惨景读出来。
（生练读，指名读）师：你把“一滴一滴”读得很沉重，你这样读想表达什么。生:：我读的时候仿佛看见了小鸟的血在不停地往下落，小鸟非常痛苦，我很伤心。师：听到这一句，老师心里的血也在一滴一滴往下流。相信同学们也一定非常难过。我们用朗读来表达我们对小鸟的同情，好吗。
（生齐读这两句话。）
3、拓展延伸，升华情感
1、从此那歌声便消失了。同学们，请你想一想，小鸟的歌声为什么消失了。
2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了，如果你是他们中的一员，此时此刻你会想些什么。
3、孩子们本不想伤害小鸟，他们是喜欢小鸟的，希望听见它的歌声，只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢。
4、谁愿意把你的想法和大家分享。（相机把学生的心愿贴在大树上）
5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子。要知道真正的喜爱，不是占有、不是破坏。
就让我们怀着一颗颗友善的心，为小鸟创造一个和谐的环境，还给他们自由，让小鸟在大自然里快乐的生活，老师相信到那时我们还会听见小鸟那美妙、动听的歌声。
课件出示冰心图片以及她的名句“有爱就有一切” ， 引导学生要用正确的方式去爱护鸟类及身边的事物。）
板书设计：
歌声永远消失…。