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为组词煌斑岩类
一、 一般特征
煌斑岩类：是一种暗色矿物含量高的暗色脉岩。多为斑状结构，有的为等粒结构，黑云母和角闪碱理最常见的暗色矿物，辉石次之，橄榄石较少，浅色矿物中长石类也是常见矿物，副矿物有磷灰石、榍石、磁铁矿和锆石。暗色矿物多，且为自形晶和自形斑晶，这是煌斑岩类的典型特征，称为煌斑结构。煌斑岩类容易风化和蚀变，形成碳酸盐、绿泥石、高岭土等。蚀变后的暗色矿物多保留原不的晶形，长石则常常模糊不清甚至无法鉴定。
在化常成分上，铁镁氧化物、碱磷以及挥发份较高，sio2含量28-52%变化大，多数接近基性岩，少数接近超基性岩。煌斑岩色深，有的结晶较细，往往与正常的暗色脉岩和玄武岩难于区分。但是，结构是其重要的区别之一。
二、 种属划分
当煌斑岩的基质中长石成份无法鉴定时，仅根据主要暗色矿物粗略划分为云母煌斑岩，角闪煌斑岩及辉石煌斑岩三种。
如果长石保存较好，结合长石和主要暗色矿物可进一步详细定名。
可以有一定数量的辉石、也可以有橄榄石。煌斑岩类也可分为两个系列，即钙碱性煌斑岩和碱性煌斑岩。
前者主要与花岗岩状杂岩体相伴生；后者主要与碱性杂岩体或碳酸岩类伴生。碱性煌斑岩以含有似长石及碱性暗色矿物为特征。
三、 主要种属描述
1、 钙碱性系列
1） 云煌岩：为最常见的一种煌斑岩。主要矿物为黑云母、富钾的碱性长石、有些还可见到橄榄石假象或石英、透辉石、斜长石、磷灰石等。黑云母多呈褐色，略带红色，有时为绿色、多具六边形自形晶，并常由颜色深浅差异而表现出的一种独特的环带结构。
2） 闪辉正煌岩：由富钾碱性长石、自形普通角闪石绿色和棕色及透辉石质普通辉石组成，多少含有斜长石、黑云母、石英、磷灰石、磁铁矿等。
斑状结构，但有的没有斑晶。
3） 斜云煌岩或云斜煌岩：由斜长石、黑云母，普通辉石组成。斜长石为中长石或更长石，有时呈斑晶出现
4） 斜闪煌斑岩：原称斜长煌斑岩或闪斜煌斑岩，主要由普通角闪石（绿及褐色）和斜长石组成。角闪石呈斑晶，基质中呈自形晶粒出现，含量可达40%以上，还可有透辉石、橄榄石（假象），黑云母、正长石、石英、磷灰石。
5） 拉辉煌斑岩：比斜闪煌斑岩基性些，但矿物组合相似，主要由板条状斜长石和角闪石组成，斑晶则为拉长石和普通辉石，角闪石次之。与辉长玢岩中矿物成份有点相似，然而拉辉煌斑岩基质中暗色矿物是自形柱状角闪石，而辉长玢岩基质中常为辉石，没有角闪石。
2、 碱性系列
1） 棕闪煌斑岩：原称闪煌岩，考虑其中特征矿物为棕闪石，故称棕闪煌斑岩。岩石外
表呈黑色，颇似玄武岩。
典型的棕闪煌斑岩中，棕闪石呈短而粗的斑晶出现，亦呈针状见于基质中。有时具有钛辉石、橄榄石的斑晶。基质由钛辉石、棕闪石、拉长石和少量钾长石、磷灰石、钛铁矿所组成。
2） 碱煌岩：外表特征与玄武岩也十分相似。
主要矿物成分为：钛辉石、橄榄石、钛闪石、磁铁矿和磷灰石；有的含有黑云母。这些铁镁矿物多半成在小不等的自形晶散布玻璃质或沸石质的基质中，有时在基质中可发现少量斜长石、霞石或其它似长石类矿物。
3） 黄长煌斑岩：以铁镁矿物与黄长石的稳定共生为特点。典型黄长煌斑岩含有橄榄石、黑云母、辉石、黄长石和钙钛矿。橄榄石呈斑晶，具有熔蚀现象，黄长石细小柱状，很象斜长石的微晶，但有清楚底面解理，被几乎不透明的尘点状物所充满。
四、岩石化学特征
煌斑岩的化学特征与碱性辉长岩相近。总特点是sio2含量低（变化于基性—超基性之间），mgo和feo、fe2o3高，(na2o+k2o)、p2o5也高，富含挥发份（主要是h2o和co2）。
五、 成因
煌斑岩的成因比较复杂，非单一模式所能概括，综合起来有分异说和同化混染说。
1、 分异说
认为煌斑岩是岩浆结晶分异形成的。由于分异，使岩浆的偏基性组份富集于岩浆房下部成为煌斑岩浆，待上部凝固之后，下部煌斑岩浆沿上部及围岩裂隙贯入而成。
这个假说主要论据是：钙碱性煌斑岩总是与花岗岩体相伴生，呈岩脉，岩墙分布于岩体内及附近围岩中，有时它们以花岗岩体为中心呈放射状岩墙群，故而认为是花岗岩浆分异的产物。另一些煌斑岩与碱性基性岩或碱性超基性岩相伴生，有的构成同碳酸岩或金伯利岩共生的岩墙群等，这些煌斑岩的微量元素特征也不同于花岗岩类，可能是碱性玄武岩浆或派生的碱性超基性岩浆的分异产物。
2、 同化混染说
认为煌斑岩是基性岩浆同化大陆硅铝壳产生的。主要证据是煌斑岩有较高的相当于基性岩浆的cr、ni含量；煌斑岩的化学成份与碱性玄武岩相似；某些厚的煌斑岩墙向中心逐渐变为碱性玄武质成分；煌斑岩中常见花岗岩、片麻岩包体及石英捕虏晶等。此外不少煌斑岩墙乃是受区域性深断裂、裂隙控制，与花岗岩体关系不大，也是一个证明。
综上所述，煌斑岩可能是其原始岩浆经过分异，同化混染作用的产物。具体一个地区煌斑岩的成因如何，需作具体分析。篇三：语文是什么
语文是什么。
在相当一部分中国家长的眼里，语文就是分数。他们爱孩子，不是爱孩子的生命，而是爱孩子的分数，更是爱自己的面子。如果孩子分数不理想，对他们来说简直就是奇耻大辱，是太丢面子的事。我班上的一个学生家长就因为自己孩子分数考的不理想而拒绝在试卷上签名，我虽然屡次叮嘱，但签名一栏照样空白，他甚至在试卷上写道：考的太差不想签名，下次考满分再签名。看着孩子委屈、害怕的眼光，我不好意思再说他什么了。
中国的父母是如此，而相当一部分的中国教师也是这么认为，语文就是分数，他们并不重视培养学生的健康人格，而是完全以分数来衡量学生。在我实习的一所小学的老师便是如此，当时，我是为这群孩子感到可悲、感到痛心。
当了教师后，我是很注重与学生建立良好的情感，我的学生每天都能快乐的与老师生活，与老师一起学习。而看到他们天真的、活泼的笑容，是我感到最高兴的事情。
我甚至想，要为孩子付出自己的一切。
也希望每位家长朋友和教师能善待学生，不要让冷冰冰的分数蒙住了自己的双眼。
理想语文
语文课上，我忽然看到了学生课本封皮上的“语文”二字。
平日见此二字一点感觉都没有。只知道这是自己所教的学科而已。今日不知怎的，竟怦然心动。
这么一帮满身稚气的孩子，从四面八方来到学校。
抑制住所有淘气和贪玩的细胞，规规矩矩地坐在课堂里。语文，是他们和他们父母最重视的学科之一。
为什么重视语文。同样的问题，问家长，问孩子，会得到同样的回答：因为语文决定着升学考试的成败。
语文老师们也明白这个道理，于是，针对考试进行的各种枯燥的强化练习充满了学生们的语文学习生活之中。别管喜欢与否，孩子都会说，我要好好做，为了将来能考上大学。
别管喜欢与否，老师、家长们都会说，一定要好好做，为了将来能考上大学。可有谁知道，这，不是语文。
语文是对秦砖汉瓦的向往；
语文是对唐诗宋词的热爱；
语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服；
语文是对《红楼梦》的崇拜。
语文是一手流利的方块字；
语文是离不开名著的双眸；
语文是听人讲话时的那份专注；
语文是从笔端流出的锦绣文章；
语文是侃侃而谈的风度和气魄。
语文是与生人见面时，彬彬有礼的“您好。
； ”
语文是与他人辩论时，智慧的应对；
语文是处变时，镇定自若的神情；
语文是举手投足间的“书卷气”。
语文是捡纸屑时弯下的腰；
语文是抛向不守公德者厌恶的眼神；
语文是……
语文，好丰富的两个字。它寄托着家长对孩子的希望，它涵盖着人类社会一切的辉煌。语文好似一位美人，她的闭月羞花令人陶醉；她的举手投足令人崇敬；她丰厚的底蕴令人叹服。
练习册、考试卷扭曲了语文。
她变得面目狰狞，杀气腾腾；她干瘦如柴，毫无情趣；她狭隘自闭，难以沟通。厚重的她，变得轻飘飘的。
仿佛看拼音写汉字就是语文，组词造句就是语文，近反义词就是语文，词语搭配就是语文，改病句就是语文??
这样的语文，让人难以接受。但是，已变得轻飘飘的她被人为地加上了分数的砝码，顿时，轻变重，飘变沉。
让你不得不接受。
为了让她重现美丽，我和我们班的几十个宝贝给她下了这样的定义：语文就是说铿锵有力中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文，做堂堂正正中国人。为此，我们开展了一系列的活动。课前的演讲训练，是我们展示自己风采的舞台。
在享受着一篇又一篇美文的同时，我们的朗诵、演讲、交流等各项能力在不知不觉中提高。每周一节的书法课，成了全班同学的最爱。大家在书法课上，纠正了自己错误的书写姿势、畅谈自己一星期来练字的体会、提出自己下一阶段在书写方面的目标。争当语言小富翁活动在全班掀起了一场“不动笔墨不读书”的热潮。
大家为了同一个目标，尽情地在书海中畅游。
我们醉心于中华民族的文化宝库，在那里撷取古今伟人智慧的花瓣；我们认识了现代的小作家，窦寇是我们的偶像；我们爱上了安徒生、格林兄弟，知道了真、善、美的含义。我们这群脑袋里装满了智慧、心中盛满了爱心的孩子每天都用自己的笔书写自己眼中的世界。
“架天地之桥”、“我的新发现”，成了我们每周必做的作业。成为“语言运用的小能手”是我们最大的目标。我们期盼着，有一天自己的文章能在报刊杂志上发表。我们相信，只要努力，这个未来不是梦。
语文是什么。
“盈盈一水间，脉脉不得语”，是语文。
“咽不下金莼玉粒噎满喉，照不见菱花镜里形容瘦”，是语文。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，是语文。
“天尽头，何处有香丘”，是语文。
“身既死兮魂以灵，子魂魄兮为鬼雄”，是语文。
“至今思项羽，不肯过江东”，是语文。
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，是语文。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士共欢颜，风雨不动安如山”，是语文。
“这北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，是语文。 “我是你河岸上破旧的老水车，……”，是语文。
原来，语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，一种尊重，一种人格，更是一种精神。 这，才是语文。
在练习册中，没有这种灵魂；在试卷中，也没有这种精神。
语文沦落成为科学主义的一种“工具性的学科”，沦落成为各种试卷中的“筛选信息”、“修改病句”，沦落成为“下列四个选项中注音有误的是哪一项。
” 这里没有子美，没有太白；不会有子美，不会有太白。他们永远都只是曾经了。
也许，曾经的子美依旧感慨，只是他的感慨快要成为哀哭；也许，曾经的太白依旧醉诗，只是他的诗篇砸落在秋风之中，他却呆呆地望着我们这个世界。
我为子美哭。
我为太白哭。
我们读，我们绞尽脑汁地读，太想把文后的答案全部填写正确。
我们写，我们搜肠括肚地写，太想让阅卷的老师心情舒畅一些。 我们教，我们唯命是从地教，太想让大脑的步调紧紧跟住考题。
我们学，我们深挖硬钻地学，太想让谨慎的笔触在陷阱之间顺利穿行，谁都知道，那张试卷有多险恶，于是，我们跳一种脚尖的舞蹈。 我为我哭。
我为我的学生哭。
亲爱的朋友，相信读了这篇短文，你的心海一定波涛翻滚…… 那么，尽情地倾吐吧：你心中的语文应该是什么。。